摘要：阅读教学应是积累语言素材的平台。阅读教学应该与语言表达结合起来，挖掘阅读材料的实践意义，教会学生重新审视生活，间接获得经验，正确处理生活中的矛盾与困难；应该利用阅读教学，发展学生的思维，张扬学生的个性，提高阅读的综合素养。
语文课程标准》明确指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”这句话深刻阐明了阅读在学生的全面发展和终身发展中的重要地位。
一、阅读教学应是积累语言素材的平台。
不论是理解别人的表达还是要表达自己的思想观点，都得需要语言素材，这就好比做房子需要砖、水泥等材料一样，没有足够的材料难以建成高楼大厦，没有丰富的语言素材，你的语言必然会索然无味，甚至难以表达。阅读材料包含的语言素材极为丰富，而且非常精练，这就为我们积累语言素材提供了源泉。
积累语言素材，不能等同于将其从文中抽出来死记硬背，而应在语境中理解词的意义。理解其一般意义，还要体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。只有做到这一点，才算是真正积累了它，也只有这样，才能为今后正确运用它们提供可能。
“你到**去了，你这坏孩子？”(金色花》)这一句中的“坏”,当然不是一般意义上的“坏”,在这里包含了“嗔怪”、“着急”、“拿他没办法”、“调皮”等意思，真是耐人寻味。如果让这一语句离开了这一特定语境，恐怕谁也想不了这么多，更谈不上今后灵活运用了。
而“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽。”(冰心的《荷叶母亲》)这一深情的呼告，用于表达母爱的文章中去，是多么的贴切而又感人啊！
二、阅读教学应该与语言表达结合起来。
在阅读教学中，我们应该利用阅读材料训练学生的口头表达能力。对于一篇文章，我们可以利用它进行朗读训练，在语言、语调及普通话等方面加以指导；在分析前概括内容或复述故事情节，培养学生的抓住事物主要特征的能力及概括能力。对于有的文章，可利用其内容的争议性，就某一点展开辩论，对学生进行语言逻辑性的训练。
有的文章应结合学生的自身实际谈谈对课文内容的理解以及利用所学重新认识生活，做到讲述内容具体，语言生动凝练。
陈太丘与友期》中，对于“元方入门不顾”是否“失礼”存在着争议，我们可以利用它，展开一场辩论，教师进行引导并进行总结。当然对于出现“以牙还牙”等内容时，不要忘了自己“教”的专业角色，不能听任学生信马由缰。在教学《皇帝的新装》时，可进行分角色朗读，培养学生相互合作的习惯、把握人物内心的能力和表演能力。
在教学《羚羊木雕》时，可引导学生回忆自己与父母之间发生的类似文中的矛盾，让学生讲述出经过及当时如何处理的，并说出学了本文，怎么重新看待以前的事及怎么处理更妥当。要求有明确的中心，有条理，有层次，有理有礼。
我们还可以利用阅读材料来指导学生的书面表达。书面表达讲求：观点正确而明确、条理清晰、层次分明、详略得当、语言流畅而力求生动凝练、语言富有表现力……课本中所选阅读材料，不论是语句的凝练，还是巧妙的写法，还是思想内涵的深刻，都堪称经典，很值得借鉴。
我们在教学中应突出其特色，并与写作相联系，尝试着将所学优美语句和好的写法用到我们的实际写作中去。在《羚羊木雕》中有几段插叙，就此可引导学生思考其在文中的意义。学生会说出许多意义：
交代了“我”和万芳的友谊，交代了万芳是个多么仗义的孩子，交代了“我”为什么送万芳羚羊木雕，以及不愿要回羚羊木雕的原因，也为后文万芳当“我”要羚羊木雕是先不理解后理解做铺垫……借此引导学生思考插叙的作用以及在什么情况下使用、怎样使用，从而将之与写作联系起来。此时，阅读教学也成了写作教学，这比纯粹的写作理论教学要强多了，因为这具体可感，言之有物。对于有的阅读材料，我们还可以进行当堂写作训练：
续写、改写、缩写、写类似的自身经历……例如教学《皇帝的新装》,可以续写皇帝举行游行大典完后怎么做。
三、阅读教学不应该局限于阅读材料本身，更不能限于语言文字表面。
我们应把阅读材料作为示例，挖掘其实践意义，利用它教会学生重新审视所经历的生活，获得启示以认识世界，从而间接获得经验，正确处理生活中的矛盾与困难。
走一步，再走一步》中，父亲来到悬崖下，他没有直接上去将他扶下来，而是从旁指点他如何自己走下来。对于这一点，教师必须引导学生认识这种做法的用意，在引导、思考与交流中，让学生领悟到父亲这样做，是为了让孩子经受一次历练，增加孩子与困难斗争的勇气和经验。这也有利于孩子今后在社会上的自立。
到了这里，可以顺势引导学生联系自身实际：你遇到过类似的困难吗？你能说出来给大家听听吗？
当时你是怎样对待的？你的父母是怎样处理的？学了本文，你有了怎样新的认识呢？
学了《背影》一文，我们应让学生认识到父母的“唠叨”也是爱的形式，让我们的学生学会从细微中感受父母那细腻而无私的爱，感受被爱，学会爱人。当我们与父母发生分歧时，要想到这“分歧”未必不是一种爱，当这样想的时候，你原本的怒目相待可能变得温和，一场矛盾可能于无声处化解。
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