作者：王永红。
**：《学周刊·中旬刊》2023年第02期。
摘要：英语教学方法有很多，无外乎通过加强学生的听、说、读、写、用等几方面的能力来提高学生的英语水平。作为英语教师，我们不仅要加强对教学方法的研究，还要掌握学生的基本情况，对学生的学习进行学法的指导。
本文中笔者结合自己的教学经验，就高中英语的教法和学法进行了研究，以供大家学习、借鉴。
关键词：高中英语教法学法。
英语是一门语言学科，学生在学习时不外乎从听、说、读、写、用这几个方面入手。而在传统英语教学中，学生的学习方式很单调，大多是采取记忆单词、背诵课文等学习方法；教师也只注重在课堂上进行知识的传授，而不去考虑学生的接受情况、理解能力和对知识的掌握程度，面对几十个学生采用的是同一个标准要求、同一个模式，极大地束缚了学生的个性发展，影响了学生的英语学习兴趣。
近年来，为了适应英语热和出国热，英语学习方法精彩纷呈，有李阳老师的疯狂英语学习法、新东方英语学习法等。这些方法对英语爱好者和英语学习者有很大的帮助，但是没有任何一种方法是万能的，适用于所有学生的。孔子在几千年前就说过：
“有教无类，因材施教。”在英语教学中，教师也要针对不同的学生，辩证地看待问题，尽量做到因材施教，最大程度地发挥学生的主体作用。这就要求教师在整个教学过程中不仅要研究教法，还要进行学法的研究，以适应新课程改革形势下素质教育的要求。
那么，在英语教学中教师应怎样进行教法和学法的研究呢？笔者一直担任高中英语的教学工作，现将自己在教学中的方法简述如下。
一、教师不仅要备教材，还要备学生。
备课是上好一节课的关键，而备课包括多方面的内容，我们至少要做到备教材和备学生。首先，备教材。教师要在熟悉教材的基础上，掌握大纲要求，吃透教材内容，理解重点、难点内容，授课时想方设法突破重难点，让学生真正掌握这些知识。
其次，备学生。学生存在个体差异，各科成绩也有所差别，我们应了解学生的这种差异，根据学生的实际情况，因材施教。我就遇到过这种情况：
某位学生语文、数学、物理等几科成绩很好，可英语的成绩却不理想。针对这种情况，一般我都是主动找这个学生，去了解他各科的学习情况，并帮助他寻找成绩有差别的根源，及时给他建议，教给他改进英语的学习方法。实践证明，掌握了学生的基本情况，就能更恰当地选用教学方法，取得事倍功半的教学效果。
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