作者：张安会。
**：《读与写·教育教学版》2023年第01期。
摘要：初中英语阅读，是教学的重点和难点，教学过后，往往效果不佳。为此笔者结合自身教学实际，采用复述的方法进行阅读教学，取得了良好的阅读教学效果，从而改变了原有的阅读教学模式。
本文**了在英语教学中如何以学生为中心，培养和提高他们的英语阅读和运用能力的方法。
关键词：复述课文阅读效果方式方法教学模式。
中图分类号： g633.41 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2012)01-0117-02
如何以学生为中心，培养和提高学生的英语阅读能力，笔者认为，在教学过程中除应突出对学生的学法指导，体现学生的主体地位，发挥教师的主导作用外，要求学生复述课文不失为一种行之有效的方法。
在英语教学中，采用复述课文的方法，能够训练学生的口头表达能力和多种思维能力。学生在具体复述的时候，根据情况，既可以采取简述也可以采取详述，简述有助于训练学生思维的逻辑性，详述可以训练学生的记忆能力。复述的过程就是学生思维的过程，无论是变换人称和体裁的复述，还是想象复述，都能锻炼学生的思维能力，变换人称和体裁的复述可以训练学生思维的灵活性，而想象复述有助于训练学生的独立思考能力和创造性思维能力。
他们都能促进学生语言和思维的协调发展。
学生自信心的培养，学习兴趣的提高，采用复述的方法，有非常明显的效果，不失为较好的做法。对于初中生来说，他们有很强的自我表现欲，都希望得到老师和同学的表扬或赞赏。复述就给他们提供了这样一个展示自我的平台，让他们充分发挥，表现自己，从而提高他们的英语口语表达能力，增强他们学习的自信心，能积极主动地参与到英语学习中去，真正成为学习的主人。
复述（retell）是英语教学中以学生为中心的听说读写能力的综合训练，它不同于对原文的重复，它主要是通过同义句替换、句子结构的变换、人称和体裁的变换等多种方式方法对原文进行重组。笔者在教学中进行了如下几个方面的尝试：
1 认真预习，做好准备。
在学习每个单元的reading section b之前，要求学生认真预习，专心听录音，这样做既可以扫除文章中的生词障碍，又可以了解文章的大意。在此基础上，充分利用教材资源，要求学生根据reading section b的内容自主学习，独立思考，认真完成reading part中的词语解释，补充判断正误或改错等练习，以此作为复述的地基，为学完reading后的复述做好准备。
2 精讲课文，夯实基础。
对课文的理解是复述的前提和基础，对原文理解得越深越透，复述就会越顺畅。因此，教师在授课时总是尽可能多地使用任务型教学模式，运用讨论式、质疑式等多种教学方法，来加强与学生的交流，让他们学会学习，调动和发挥他们的主观能动性。授课时可从同义句替换、句子结构的变换、简单句与复合句的互换等方面加强训练，以培养学生的语言交际能力。
例如：i like watching a film before i go shopping.可复述为i like watching a film before going shopping.
it is very important not to give them too much food.可复述为you must not give them too much food. many of our patients are so poor that they can’t afford to tr**el to hospital.
可复述为many of our patients are too poor to afford to tr**el to hospital. i won’t go to bed until these two programmers finish.可复述为i’ll go to bed after these two programmes finish.
这样做既加深了对课文的理解，扩大了学生的知识面，拓宽了学生的视野，同时又为学生的复述夯实了基础。
3 提供线索，引导复述。
为了让学生复述得法，教学中，不妨经常要求学生找出或概括出文章的线索。这种线索包括每一段的提示性单词或短语、段意等。每一段的提示性单词或短语应该有重点有概括性，短语不宜太长，也不宜太多，以能概述段落乃至全文的中心为宜。
段意可由老师提问，学生尝试归纳；也可由学生先分组讨论，形成小组意见，然后在全班交流讨论，最后由师生共同归纳。形式可以多样，但须以学生为中心。
例如：在要求学生复述人教版八年级上册u3 reading时，可先把学生分成若干小组，同时将信的内容分成三部分：para.
1-2为第一部分，para.3-4为第二部分，para.5-7为第三部分；每一个或几个小组安排一个部分，让学生讨论该部分中的提示性单词或短语，同学们各抒己见，据理力争。
“真理往往在争论中越争越明。”在学生激烈争论的基础上归纳如下，再要求学生对照**把全文复述出来。
para.1-2：wonderful, interesting, great, didn’t enjoy, boring, felt sick
para.3-4：excited, didn’t feel sick, enjoy ourselves, wonderful
para.5-7：couldn’t believe my eyes, wonderful, amazing, great
此外，还可充分利用音像资料或多**课件等现代教育技术，以事情发生的先后顺序为线索，启发学生复述。如在要求学生复述某些reading的课文时，就可运用多**课件，将人物simon, amy, sandy和daniel四人的时装表演分别展现在学生面前，要求学生对照课件逐个进行复述，让学生有身临其境的感觉。在学生复述时，如遇“卡壳”或出错，教师可运用多种方法鼓励学生复述，同时提出一些有针对性的问题，让其思考，启发学生继续复述，直至把全文复述结束。
4 认真评价，及时总结。
对于学生的复述，老师应认真及**价。通过评价可进一步掌握学生对文章的理解情况，从而及时发现学生中存在的问题，以便及时采取措施加以补救。评价应首先肯定学生的成绩，然后侧重分析复述中存在的问题与不足。
由于错误来自学生实际，故分析时学生能认真细心地对待，这样做往往能收到事半功倍的效果，有利于培养学生的阅读能力、分析能力和综合语言运用能力。
总之，在我们的英语教学中，开展教学必须要以学生为主体，教师为主导，创造性地运用复述方法，切实培养和提高学生运用英语进行交际的能力，努力让学生学得轻松、学得生动、学得主动。
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