作者：周运根。
**：《读写算·教研版》2023年第18期。
摘要：我上的那一节并不成功的公开课教训颇多，主要原因在于课堂气氛不活跃，学生不敢说，说不好。要想使悲剧不再重演，做教师的我们就必须更新教学观念，打破应试教育的藩篱，加强听说能力的培养，使学生愿说、敢说、会说。
关键词：提高；素质。
中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2015）18-271-02
今年5月10号我上了一节公开课，课题是“查漏补缺：诗歌思想内容的概括和表现手法的表述”。
这节公开课选取了苏轼的三首词：定风波、水调歌头、江城子密州出猎，以此为例，围绕思想内容和表现手法帮学生规范答题，弥补缺陷。
上课时，教学目标非常明确：漏在何处？如何弥补？重点比较突出：着重研习《定风波》，快速分析《水调歌头》，《江城子密州出猎》，练习反馈。主要流程我以为比较流畅：
一、学生自读《定风波》，思考并回答两个问题：
1、这首词表现了作者怎样的人生态度？
2、作者是如何表现这种人生态度的？
二、教师根据学生的答题情况，查漏补缺：
1、规范答题要点，回答漏在何处。
a.思想内容：确定题材，阐述内容（写什么），解释思想内容（表达何种情感、人生态度，揭示什么生活哲理）
b.表现手法：回答运用手法（用典、渲染、铺垫、象征、对比、映衬烘托、以小见大、一语双关、动静结合、虚实结合、首尾呼应、托物言志、借景抒情、直抒胸臆、修辞），结合诗文阐释，说明作用。
2、研习《定风波》，师生互动，回答如何补缺3.归纳总结方式方法（怎样得到正确答案）：
1）思想感情。
a.了解作家的生平、思想、创作风格。
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