魅力英语,快乐学习

魅力英语，快乐学习。

作者：熊利华。

**：《新课程学习·中》2023年第05期。

摘要：围绕小学英语趣味教学方法这一话题集中展开了分析与**，主要讲述了两种方法：游戏教学法和情境教学法。

关键词：趣味教学方法；游戏教学；情境教学

义务教育英语课程标准》中明确指出：基础教育阶段英语课程的任务在于充分激发和培养学生英语学习的兴趣以及积极性，以此促使学生树立自信心，并养成良好的学习习惯、掌握科学有效的学习策略。这就要求我们小学英语教育工作者必须充分保证教学内容以及教学形式等的趣味性，以此充分迎合小学生的学习兴趣，在带给他们耳目一新强烈新鲜感的同时，促使他们自觉、积极且主动地投入相关英语知识点的学习活动之中。

一、游戏教学法

游戏是小学生喜闻乐见的一种活动形式，教师可以利用学生的这一主观学习特点，将具体的英语教学内容巧妙融入多姿多彩、生动活泼的课堂游戏活动之中，这样既可有效诱发学生的英语学习兴趣及热情，还可在一定程度上帮助他们实现对于所学英语知识点的进一步复习、巩固，有利于其英语知识体系的逐渐完善。

例如，人教pep三年级下册unit5 do you like pears？涉及众多水果的英语单词，要求学生经过专业、系统的学习对本章学习到的单词进行良好的记忆。可是，小学生本身就对单纯、死板的单词记忆方式较为抵触，更谈不上利用此手段实现单词的有效记忆与掌握了。

这就需要教师在教学中创设愉快的环境、设计有趣的活动来吸引学生，让他们在愉快的氛围中获得知识。在热身环节，利用情境创设猜谜游戏，吸引学生注意力并复习旧知。

t:look，it’s a beautiful！

what colour do you like？i like purple.（师举例，引导学生用i like...回答）

s1：i like yellow.——pears（t:what are they？ss:pears.）

t：how many pears can you see？s:i can see...

t：do you like pears？ss:yes，i do./no，i don’t.

s2：i like green.——watermelons

s2：i like orange.——oranges

t：look，i like you guess？what are they？ss:peaches.

这一部分通过梦幻的、色彩斑斓的彩虹，吸引学生的注意力，并通过学生已学的颜色，自然而然地通过猜谜游戏，过渡到学生学过的水果，以及会起到过渡作用的“i like...句型。如此，极大地激发了学生积极参与的兴趣以及热情，同时也降低了学习的难度。

二、情境教学法

相对于汉语，英语作为一门外来语言，在我国始终缺少一种良好的学习土壤与环境。这就需要我们教育工作者在日常的教学活动中必须从学生的现实生活实际经验出发，有意识、有目的地为学生创设与英语学习内容密切相关的教学情境，促使学生在这熟悉、亲切的学习氛围内主动去感知、去体验，在有效激发学生学习兴趣、促使其产生强烈情感共鸣的基础上帮助他们实现对于所学知识点的更好理解与深刻感悟。

如，在教学人教版pep小学六年级上册unit2 where is the science museum？这一章节的相关知识点时，我首先向学生展示了一张表示位置与方向的当地地图，并邀请两名英语基础较好的学生对话：

a：excuse me．where is the library？

b：go straight ahead and take the second right．the library is on your left，opposite the museum．

a：thank you very much．

b：you’re welcome．

随后便鼓励其他学生两两结合，自由组成小组进行对话的演练与实践。问路是学生日常生活中经常遇到的问题，如何用英语问路或者帮助别人找到正确的地点更是他们关注的焦点之一。因此，上述情境不仅充分契合了学生的实际学习需求，有效调动了其参与热情及积极性，促使他们在积极昂扬的状态下快速融入学习与练习的活动之中，而且更为重要的一点是促使学生在实际演练中切实提升了自身的实践运用能力，真正贯彻与落实了英语教学“学中用，用中学，学用结合，学以致用”的最终教学目的。

兴趣是最好的老师。”我们小学英语基层教育工作者必须依据小学阶段学生的主观学习特点，灵活而巧妙地为他们创设一些既能活跃课堂气氛、又能切实提高英语课堂教学效率的趣味教学方法，以此在激趣、导趣的同时，真正促进学生英语综合素质的显著提升与进步。

作者单位湖北省利川市都亭第一小学）

编辑赵飞飞

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