【摘要】创设情境，实行多样化教学，提高英语教学的整体性与和谐性，让学生体会到学习英语的快乐，从而提高学生学习英语的积极性，促使学生将知识内化为能力。
关键词】英语；情境；教学。
语言教学，特别是启蒙阶段的语言教学，如果花费大量的时间让学生机械地记忆脱离语言环境的语言，学习他们很难理解的语法知识，是很难激发学生的学习兴趣，培养他们的语言能力的。多年的教学实践证明，教师在教学中为学生提供实践机会和语言情境，并以paia work ， group work ， games 等多种组织形式，让学生在有限的课堂内有尽可能多的机会体验语言情境的感受，使学生在语境中得到语言习惯的养成，从而达到激发学生学习英语的兴趣，变脱离生活的英语知识传授为生动活泼的真实生活体验，从而让学生在快乐中增长知识，内化能力。
一、创设真实、自然的课堂语言环境，体现语言运用。
任何有意义的言语交际活动都是在特定的情境中进行的，教师在课堂上创设一系列丰富、真实、自然的语言环境，有利于发展学生的心理机能，培养学生的道德情感。让学生置身于这种模拟的文化背景中进行角色扮演活动，并指导他们尽量按照角色特点和特有的语言环境正确地运用语言，这有利于学生逐步提高结合社会文化背景参与人际交往的意识和能力。
1、教学活动设计要贴近生活。
语言本身即是生活的体现，把真实的生活引进课堂，缩短英语与现实生活的距离，努力把课堂变成一个交际的舞台，让学生在使用语言中学习，在学习中使用语言，因此活动的设计要贴近生活，例如在讲八年级上册unit6 l’m more out going than my sister 时，可以设计这几种对比①同学之间； ②老师之间； ③我的过去和现在之间。这些现实生活中活生生的对比不仅可以引发学生兴趣，让同学们创造性地使用语言的同时，在对比中找出自己的不足和优点，培养丰富同学们的情感、健康的心理和高尚的品德。
2、课桌的摆放可打破传统。
依据课型和教学内容，多样化并具有动态性在摆放（如半园形，小级形）课桌，这样能营造轻松的气氛，拉近师生心理距离，甚至教师可以把学生带出教室，让学生更有自由的交流活动空间。如在学习七年级下册unit3 l’d like a large pizza时，带学生去麦当劳体味西方风味快餐，让学生在真实或半真实的情境中习得跨文化的非语言交际能力。
二、采取形式多样的教学活动营造英语语言氛围。
我们都有这么一个生活体会：再可口的美味，如果反复食用也会让人胃口全无。中学生正处于活泼好动，喜欢变换的时期，因此采取多样的教学活动营造英语语言氛围，从而培养学生独立学习能力，给他们更多的自主学习、独立思考的时间，使他们成为课堂学习的主体，使其在学习中逐渐掌握自主获得知识的方法。
1、free talk
课前2～3分钟的 free talk 可以起到温故而知新的效果，发言同学可依据自己的英语实际水平，可采用师生问答、生生互问互答、自由表述等方式进行，内容可结合学习进度、时令、天气、学校、家庭、班级或一些问路、看病、购物、打**等话题进行课前交流，其余同学认真倾听，教师针对发言内容向全班同学提问，这样既了解同学们对所听信息的捕捉情况，又使同学们集中注意力全身心参与教学活动。
2、dicuss
语言学家认为：“小组活动最主要的价值在于能够通过讨论、会话激发自然的语言”，坚持开展小组讨论能帮助学生消除紧张，做到畅所欲言，活动结构可分两人组、多人组、男女组、正反方组等，内容可结合教材或社会热点话题展开讨论或自由论辩，这样学生能谈的尽兴，听的过瘾，还可使课堂交际更加活跃、真实、自然。小组讨论可以是“舌战”型，也可是“出谋划策”型等，还要注意变换方式和精选话题，让学生各抒己见，各显其能。
例如在讲八年级下册“unit8 how was your school trip ？”时，可组织四人小组活动，学生依次根据前一位同学的话续写一个有逻辑性的句子，并随时在一张纸上记录，最终完成一个故事的创作，编写一本班级故事会，这样学生在读写故事的过程中学会用目标语言描述过去发生的事。
三、采用多种方法和手段营造英语学习氛围。
再好的教学方法和模式，反复使用会使学生消极对待，致使教学效果不佳，因此完善活用教法，教学手段的不断“标新立异”在教学中起着举足轻重的作用。
1、充分利用现代化教学手段。
多**教学手段具有声像结合、**并茂、形象直观、动态逼真等特点，它和其它现代科技手段使情境教学的空间不断扩大，能有效激发学生兴趣。结合所教内容合理使用多**辅助教学设施、语言实验室、简笔画、实物和身势语等手段可直观、形象、有效在再现语言，可使教学生动形象，使知识化难为易，便于学生理解和记忆。
2、以欣赏的眼光对待每一位学生。
据情感教学心理学原理，教师可从情感的角度对教学评价进行优化处理，以欣赏的眼光对待每位学生，使自己对学生学习中的反应作出认知反馈的同时还要给予情感上的影响，以充分发挥学生在情感方面的积极作用，使其乐学、愿学。如在课堂上，有的学生虽没正面回答出问题，对其敢于表述自己观点的行为也要给予表扬；有的学生没有完全答对，可对正确部分肯定并鼓励他们；有的学生英语常不及格但喜欢表演，可让他们上台展示情景对话，尽管表演结巴还要表扬鼓励他们；有的学生外语笔试一般但口语棒，可鼓励其多参加朗读演讲比赛，使其发现自己英语学习的优势从而激发其兴趣。注意欣赏发现每位学生的闪光点，并不失时机地鼓励他们，可以让每位学生都积极，乐于参与教学活动。
总之，英语是一门实践性很强的学科，学习的目的是为了更好的交流，教师要在有限的课堂上千方百计地创设情境，实行多样化教学，提高教学的整體性和和谐性，让学生体会到知识运用的快乐，体会到英语学习的快乐，从而将知识内化为能力。
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