10《极地地区》备课指导

教学目标和要求】

1．说出南、北极地区自然环境的特殊性对应本条教学目标，要求学生从地理位置、自然景观、气候特征、自然资源等万面，说出南、北极地区自然环境的特殊性。

2．认识开展极地科学考察和保护极地环境的重要性。

教材设计思路】

南、北极地区是课程标准规定的必学区域。世界上越来越多的科学家关注两极地区，把两极地区同太空、海洋并列起来，称其为人类急待开发的三大领域。从学生认识世界、面向未来考虑，两极地区一章具有重要意义。

本章教材内容比较简明，课时也较少，全章没有分节。根据课程标准的相关要求，教材安排了三个方面的教学内容——独特的自然环境、科学考察的宝地和极地地区的环境保护。这些内容在编排上有一个递进的内在联系，引导学生逐渐深入地认识极地地区。

首先，极地地区气候寒冷，终年冰封。正是由于特殊的自然环境，使得那里人迹罕至，留下了丰富的自然资源以及原始的自然环境，成为“天然的实验室”，了丰富的自然资源以及原始的自然环境，成为“天然的实验室”，吸引了世界各地的科学家。但人类的到来必然会打破这里的寂静。

“极地地区应该如何开发、利用？科学家在考察时应该注意什么问题？人们应该怎样对待这片洁净的土地？

”引出保护环境、实现极地地区的可持续利用。

教材首先给出了极地地区的概念；然后结合图10.1和图10.2，对南极地区和北极地区的地理位置与范围做了简要的叙述。

这是理解极地地区自然环境独特性的基础。介绍极地地区自然环境的独特性，教材采用比较的方法，从气温、降水、风速、自然景观、代表动物等方面，展开了南极地区、北极地区自然环境特征的描述。将生物资源直接放到自然环境特征的后面，而没有与其他资源一起介绍，主要有以下几方面的考虑。

首先，为了突出极地地区寒冷的气候对当地的生物造成的影响；其次，南极地区的企鹅和北极地区的北极熊也是极地地区的一道亮丽的风景，它们本身就是极地地区自然环境的一个组成部分。图10.3和图10.

4的编排设计目的有两个：一是能直观、感性地认识两极地区的自然景观特色，二是通过两种动物的“自白’’来反衬极地地区自然环境的特点。南极和北极的共性是寒冷。

但是，它们的自然环境特点是有区别的。教材设计“活动”，就是让学生从海陆位置、气候等方面比较它们的差异。

教材把极地地区的自然资源放到标题“科学考察的宝地”下，更突出了这些资源的科学研究价值。丰富的自然资源和相对原始的自然环境，为科研工作者提供了科学研究的天然实验室。为突出极地科学考察的重要性，教材特意设计了南极科学考察示意图。

以冰芯钻取为例，是因为冰芯中包含丰富的古气候信息，可以扩展我们对地球气候系统的认知，尤其是在气候变化研究受到日益关注的当下，这样的选材非常具有时代性。教材中的“活动”也是围绕这一主题展开的。