2.5北极地区南极地区说课稿。
第一部分：教材分析和教学策略。
一、教材分析1.教材地位和作用。
极地地区自然环境相对世界其他区域来说具有明显的特殊性，极地地区的科学考察和环境保护也有重要的全球意义。因此本章教学不仅是教授学生基本知识，更是对“人地和谐关系”主题的突出和升华。2.
教学目标。
1）知识与技能：1.掌握运用地图和相关资料，说出极地地区的地。
理位置、范围和特殊的自然环境特征。
2.能根据资料分析比较两极地区的自然环境差异。3.了解两极地区的动植物及资源。
2）过程与方法：通过读图、提问、辩论等活动使学生掌握基本的。
读图技能和分析问题的方法。
3）情感态度与价值观：1.受探险者勇敢的精神和坚毅的意志品质。
2.增强保护两极地区环境的意识，认识可持续发展的重要性。
3.教学重难点。
1）教学重点：1.两极地区的地理位置及范围。
2.两极特殊的自然环境特征。
3.两极地区开展科考和环境保护的重要性。
2）教学难点：南极地区的气候特征。4.教学准备。
选两名队长，在课前搜集好极地地区**，做汇报准备。5.学情分析。
七年级下期学生已经具备初步的地理知识和学习地理的基本方法。通过对前面四章世界区域地理的学习，相信学生能够利用已学到的学习区域地理的方法，通过相互合作，很好地完成极地地区的学习。二、教学策略1.
教学指导思想：
在新课程理念下，坚持“教学要以学生为主体”的核心理念，注重培养学生自学能力和合作学习的能力；培养学生环保意识和可持续发展的思想。2.教学方法：
情境创设法：假设情景、让学生身临其境合作学习法：分小组自主学习、合作交流。
角色扮演法：学生教师分别扮演不同的角色，带着角色学习知识。3.教学手段：活动式教学与多**辅助教学相结合。
本章知识趣味性较强，难度较小，在教学过程中要充分利用活动调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，激发学生的求知欲。同时也可利用多**穿插极地地区动植物**，激发学生学习兴趣，培养学生可持续发展的思想。
第二部分：教学程序的设计与安排。
教学内容。教师活动。
展示北极熊和企鹅**。
学生活动。判读两幅**分别是那两个地区的自然景观。
认真分析科考线路、出发时间和交。
设计意图。利用**吸引学生注意，引入当堂内容。
导入新课。提问：图中的**分别是哪两个地区的自然景观？
1.将整个班级分为两个科考队，北极科考队和南极科考队。
创设情境，让学生身临其境感。
受科考。通过分组培养学生间的合作精神。
活动一：科考前的2.展示已设计好的科考线通方式。
路、出发时间、交通方式。分组准备。
过渡：科考正式开始，科考方式即全班阅读相关资料。
活动二：学生自主学习。
交代自主学习的方式，即阅读教材87—95页、地理图册44—45页中的文字和**，分别完成填充图册31页第一题和32页第三题。
过渡：科考结束了，现在请队长跟大家展示科考过程中拍摄到的**。
教师分别请北极探险队长和南极探险队长做汇报。
认真阅读教材和地理图册相关资料，分别完成对应填充图册内容。
1.培养学生对地图的加工能力2.培养学生自主学习的能力。
南极探险队长和北极探险队长分别展示其。
1.给学生舞台，充分展示学生的能力，培养学生自信心。
活动三：探险队长过渡：队长的**非常漂亮，在探险过程中拍摄到2．利用**，吸引学生注意力，展示从中可以看出大家探险过程的**。其他同学观激起学生兴趣。
非常艰苦，下面进行采访。看。
1.教师作为记者向北极探险队队员提问。
过渡：北极探险队取得了圆满成功，那南极科考队的情教师作为记者向南极探险。
通过小组合作，分别回答记者给出的关于北极地区和南极地区的问题。
1.通过学生七嘴八舌回答问题的过程，增加学生对知识的认识和理解，从而达到玩中学的效果。
2.让学生认识到人类需要建设和谐的人地关系。
活动四：答记者问。
况又如何呢？抢答式）
队队员提问。
课堂小结。提问：本堂课大家有些七嘴八舌说收获。
什么收获呢？
渗透正确的情感态度与价值观的培养。
看来大家探险的收学生感受探险者。
获是巨大的，这种勇于精神和品质。探索的精神和坚毅的意志品质值得学习。
课堂延伸。提问：因纽特人该不该在北极地区捕猎呢？
学生讨论。让学生各抒己见，展现自我。
第三部分：教学反馈和反思。
一、教学反馈：二、教学反思：
附：板书设计。
第十一章极地地区。
北极地区1.2.3.4.5．
南极地区1.2.3.4.5．
极地地区》说课稿。
一、教材分析。
教材从三个方面，结合图示、**、阅读材料、课堂活动对该地区进行了概括性阐述。其中第一个方面“冰雪覆盖的地区”向我们介绍了该地区自然环境条件的特殊性，后两个方面“科学考察的宝地”与“极地的保护与和平利用”则阐述了在两极地区开展科学考察和加强环境保护的原因。教材这样安排既符合知识的层次特点，也符合学生的认知规律。
本章主要介绍地球上最神秘的两极地区。教材从自然环境、自然资源、和平利用等方面人手，系统介绍了冰雪覆盖下的两极地区，实则有着丰富的矿产资源、生物资源、水资源和科考资源，以唤起学生对两极地区的向往，尤其是极地的保护与和平利用，是培养学生的环保意识和高尚道德情操的好教材。
教学的重点极地地区的自然环境条件——“冰雪覆盖的地区”；极地地区丰富的资源——“科学考察的宝库”。而难点主要是因为学生对极地过于陌生，极地地区特有的自然环境是学生理解和形成印象的难点。二、教学目标。
了解极地地区特殊的自然环境，分析进行极地科学考察的原因和保护极地环境的意义。培养学生热爱科学、用于探索的精神，帮助学生树立可持续发展的观念。学会在两极为中心的地图上辨别方向。
通过分析两极的自然条件的不同，比较出两极的环境差异。
三、教学方法。
在前面的学习中，学生已经掌握了一定的学习方法和学习技巧，本章教学中，教师应当充分利用这一点。对学生感觉抽象的东西，教师尽量地通过创设情景来拉近距离。教学中，一定要让学生多读图，多分析图，做到**随意转换，促使学生养成良好的学习习惯和高超的学习技能。
四、教学过程。
一）冰雪覆盖的地区。
、创设情景，导入新课。请大家看一**片，猜一猜片中展现的是哪儿的景象？
总结：这就是神秘的北极地区和南极地区，今天我们进入到这两个特殊地区，去解开它们神秘的面纱。板书：两极地区。
、两极地区都是被冰雪覆盖的地区，为什么呢？我们来揭示这一问题。板书：冰雪覆盖的。
展示北极地区图和南极地区图。请同学们从图中查出两极地区的位置范围和周围的地区。
大洲或大洋。（北极地区：位于北纬66．5以北，中心位置是北冰洋，周围被亚洲、欧洲、北美洲环绕。
南极地区：位于南纬66．5以南，中心位置是南极大陆，周围被太平洋、大西洋、印度洋环绕。）
、引导：从纬度位置看，两极地区接受的热量多吗？试从这个方面解释两极地区冰雪覆盖的原因。
（两极地区纬度高，太阳斜射，所得的太阳光热少，气温低，大部分地区冰雪终年不化，所以形成厚厚的冰雪，覆盖着陆地和大洋。）总结：由于太阳斜射，两极地区气温很低。
都有极昼、极夜现象，这是由地球公转引起的。
、南北极气温比较图。读图对比一下两极的气温值，结合课本102页有关材料，**：在两极地区不同的气温影响下，气候和自然景观会有什么差异？
（南极气候：酷寒、干旱、大风。南极景观：
厚厚的冰层，附近海面有冰山，被称为“白色沙漠”和“风库”。北极气候：气温高于南极，降水多于南极，风速小于南极。
北极景象：终年冰封，冰雪天地。）板书：
纬度高，气温低，冰天雪地，南极酷寒、干旱、大风。
、引导：尽管两极自然条件恶劣，但也有生命存在，看图10．3和图10．4，说说最能代表两极的动物各是什么？（南极：企鹅。北极：北极熊。）
、怎样在以两极为中心的地图上辨别方向？（站在南极点上，前后左右都是北方。站在北极点上，前后左右都是南方。
）７过渡：南极远离人类的居住地，自然条件又非常恶劣，但每年都有大批的科学家前去考察，出于什么目的？带着这一问题，我们**下一个问题。
（二）科学考察的宝地承接过渡语，板书：科学考察的宝地。
、阅读自学104—106页教材内容，归纳总结：南极地区有哪些自然资源？（(1)有煤、铁等丰富的矿产资源。
(2)储存着大量的固体淡水资源。(3)沿岸栖息着无数的海洋生物。(4)还有原始的自然环境，成为天然实验室。
）板书：丰富的自然资源。总结：
科考环境也是一种宝贵资源。为什么把南极地区称为“天然实验室”?板书：
天然实验室。南极大陆地下的煤是怎样形成的？原始的自然环境为科学家们进行气象、冰川、地质、海洋、生物等学科的科学研究提供了便利。
根据大陆漂移学说，南极大陆原来并不在南极位置，而是位于温带地区，生长着茂密的森林，经过地质变化形成煤层。
、展示我国科学家在南极地区考察的**，看到这些**，我们感到很自豪。目前，已有18个国家在南极地区建立了140多个科学考察实验站。从南极地图上，找出中国的两个科学考察站：
长城站和中山站，描述它们所在的位置。（长城站在西经60，南纬60附近。中山站在东经70，南纬70附近。
）长城站和中山站的建立时间为什么都选择在2月？（2月是南极地区气温最高的季节。）小结：
两极地区的地理位置用经纬线来确定，南极的气候与北极相反。
、自学105页阅读材料《穿越南极》，体会南极考察队员勇于为科学献身的精神。
、阅读课本秦大河的描述，体会极地的科考价值。南极考察如火如荼，自读课本106页内容，说说北极科考为什么越来越频繁？（北极与南极一样，都有重要的科考价值。
二战之后，又在北极地区发现和开采了石油、天然气、煤、铁等资源。）
、总结：随着科学技术的不断进步，不久的将来，两极地区必将为人类提供宝贵的财富。
三）极地的保护与和平利用。
、展示日本南极捕鲸的资料。两极地区都有大量的生物资源，但都不同程度地遭到滥捕和滥杀，使两极地区的鲸鱼资源已陷于危机之中。该怎样对待两极地区的资源呢？
我们以展示的资料为背景材料，分成日本方和国际社会方，两方进行辩论，在辩论中达到**的目的。（按照日方和国际方各分成几个小组，然后以小组为单位，准备辩论材料。各组派代表发言、辩论，气氛热烈，精彩之处鼓掌欢迎。
日本方的辩论中心：捕鲸是为了搞科研，鲸肉食品只是科研的副食品。国际社会方的辩论中心：
进行科研并不需要每年大规模捕鲸，况且，现代。
科学技术并不需要杀死鲸鱼来搞科研。）
板书：极地的保护与和平利用，滥捕、滥杀。
、总结：人类再也不能失去最后这片净土了，各国要引起重视，务必用条约的形式束缚各国。旨在保护南极环境的《南极条约》于2024年12月签订，我国于2024年正式加入。
板书：南极条约。
四）本课小结：通过本节学习，我们认识了两极地区恶劣的自然环境和丰富的自然资源。我们了解极地地区，就是为了更合理地利用它，保护它，为人类做出应有的贡献。
《极地地区》说课稿尊敬的各位评委、领导、老师，亲爱的同学们，大家好！今天我说课的题目是《极地地区》，本课选自人教版世界地理七年级下册第十章《极地地区》。下面我将从教材、教法学法、教学过程、板书设计四个方面对本课进行说明。
一、说教材首先，我从教材的地位和作用、教学目标、重点难点三个方面来阐述我对教材的认识。1、教材的地位和作用本节内容是教材的最后一章，极地地区的自然环境相对于其他地区具有明显的特殊性。本章的学习有助于学生进一步掌握区域地理的学习方法，有利于培养学生地理分析能力及**。
湘教版七年级地理下册《北极地区和南极地区》知识点总结
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湘教版地理七年级下册《北极地区和南极地区》说课教案
北极地区和南极地区 的说课稿。各位评委 各位老师 大家好！我说的课题是 北极地区和南极地区 是湘教版七年级下册第三章第五节的内容，准备从学习目标的确定和课堂教学的实施两方面向大家汇报。一 学习目标的确定 教什么 学习目标的确定就是解决 教什么 的问题，我从教材分析 学习目标和学习重难点三方面入手。1...
2019七年级湘教版地理教案《北极地区和南极地区》
浮冰陆在海面上的部分体积小，不易被发现，但在水下部分的体积巨大，所以船只很容易被巨大的浮冰撞毁而沉没。2 北极地区和南极地区的自然资源。矿产资源 淡水资源 生物资源 看 62页 两极地区的动物 讨论 63页，活动题。1 两极的代表动物各是什么？具有哪些特征？很厚的毛 毛皮防水 很厚的皮下脂肪。2 南...