《北极地区和南极地区》的说课稿。
各位评委、各位老师：大家好！
我说的课题是《北极地区和南极地区》，是湘教版七年级下册第三章第五节的内容，准备从学习目标的确定和课堂教学的实施两方面向大家汇报。
一、学习目标的确定：（教什么）
学习目标的确定就是解决“教什么”的问题，我从教材分析、学习目标和学习重难点三方面入手。
1）教材分析：本课共编排了两个小标题，在“冰雪世界”中主要展开了两极地区的地理位置、自然环境和自然资源三方面问题，“极地科学考察”主要简介了中外两极探险和科考的概况。其中“冰雪世界”是本节重点，也是理解其它知识的基础。
由于极地纬度高，接受太阳辐射少，所以导致气候寒冷，形成了大量北极浮冰和超厚南极冰盖，又由于环境恶劣，人迹罕至，使两极保存下最原始的自然环境，从而成为科学实验宝库。另外，课文编排了8个阅读材料和15幅插图让学生去直观感受两极，设计了四组活动题让学生去深入理解两极。总之，本节教材**并茂，形象直观，活动内容有一定深度，编写思路符合初中生的认知特点，是一篇质量较高的“学材”。
三）根据新课程标准的要求，我确定了以下学习目标和学习重难点：
1、知识与技能：能描述两极地区的地理位置和范围，并说出由此而造成的特殊的气候特征、地貌形态以及两极的自然资源；认识到在两极地区开展科学考察和环境保护的重要性；学会在以两极为中心的地图上辨别方向。
2、过程与方法：以学案为依托，用对比的方法来学习北极地区和南极地区。
3、情感与价值观：感受科学家为科学而献身的精神，增强环保意识。
学习重点：两极特殊的自然环境和丰富的自然资源。确定依据：两极概况是学生认识世界认识地球不可缺少的知识，也是国家利益对学生关注点的期待。
学习难点：南极地区比北极地区更寒冷的原因；在两极的地图上辨别方向。确定依据：前者复杂；后者抽象。
二：课堂教学的实施：（怎样教）
说完了“教什么”，接着说。
怎样教”的问题，我准备从学生情况分析、课堂活动实施策略、课堂活动流程三方面来谈。
一）学生情况分析：
1）知识技能储备。在上学期的学习中，学生已储备了不少有关两极的知识。（如：
第二章：南北极点及相应纬度，南极洲的位置、轮廓、大小，北冰洋的位置、轮廓、大小；第三章：南北极人口密度小，因纽特人是黄种人；第四章：
世界气温由低纬度向两极逐渐降低，南北两极降水少，南北寒带的范围与极昼极夜现象，气温随地势升高而降低，陆地吸热散热比海洋快，全球变暖，臭氧空洞的形成，冰原带、苔原带的分布及特征）;本学期已经学习了四个大洲和四个国家的区域地理，学生积累了一些学习区域地理的经验和方法。这些原有知识与经验将成为学习本节内容的基石。
2）认知特点。初一学生大都岁，渴望得到别人的肯定，教师应在课堂中多实施赏识教育；他们的注意力容易转移，教师要设置生动的学习情景，安排丰富的课堂活动，及时调控学生的注意力；他们的思维正从经验型向理论型转变，教师要积极鼓励并引导学生的思维向纵深发展。
二）课堂活动实施策略：（教学方法）
1、基于“情景”教学。围绕两极的核心知识，整合相关课程资源，为学生创设贴近生活源于现实的学习情景，让学生在情景中体验，在情景中活动。
2、基于“问题”教学。课前我编制了以问题为主导的自学提示，让学生在分析问题、解决问题中感受知识、理解知识，保证学生**活动的可控性和有效性。
3、基于“合作”教学。一方面注重生生合作，采用。
兵教兵”的小组合作学习模式，利用好学生的认知差异，让学生在交流中相互启发，在相互评价中增进理解；另一方面注重师生合作，及**价学生的自学成果和生生交流的成效，并根据学生的认知状况，适当进行梳理或拓展，挖掘知识的内涵和外延，促进学生深层次的理解知识。
4、借助“信息技术”教学。恰当、适时的运用多**手段可以创造学习情景，可以刺激学生多种感官，为学生体验感悟和创新应用搭建一个平台；我市的软硬件建设已十分健全，把互联网引入课堂已成为了现实，这不仅丰富了课堂内容，也增强了学生收集信息的能力。
三）课堂活动流程：（教学过程）
环节。课堂活动。
设计意图。情景导学。
多**展示一组南北极**。
引出课题，渲染氛围。
请学生畅谈对两极的了解和印象。（课内外均可）
激活学生的知识储备和生活体验。
模拟考察，如果让我们班同学组成两个队伍分别去南北两极科考，我们需要提前做好哪些知识准备？
展开核心问题，激发学习兴趣。
自主学习。把各小组分成北极科考组和南极科考组两部分。
便于集中精力，深入研究。
出示学习目标和自学提示。
自学定向，任务引领。
学生自主**，教师巡视，关注自学进度。
让学生亲身体验亲自感悟，在自主**中取得自信。
展示成果。学生先在小组内交流自学成果，然后各小组选出代表向全班汇报；教师观察和收集信息、诊断学情，抓住学生在争论中的关键点，及时解决学生交流中存在的问题；提示学生做好两极知识的对比，并记录在学案中。
学生在合作中找到快乐，在交流中相互启发，在相互评价中增进理解。
反思拓展。指导学生反思两极的纬度位置与气候特征、地貌景观、自然资源、居民状况和科学考察之间内在关系。
反思知识的内在联系，把握地理要素之间的关联性。
指导学生反思通过收集信息处理信息而获得结论的过程。
反思学习历程与学习方法。
提出五个拓展问题进行研讨：①你说南极地区和北极地区**更冷，为什么？②如果让你组队先后去南北两极进行科考，你会分别选择哪些月份带队出发，为什么？
③有人说南极地区是“白色沙漠”，你认为对不对，为什么？④在南极地区的冰盖中发现了大型煤矿，这个事情能说明哪些问题？⑤俄罗斯、智利和阿根廷等国在南极建有一些没有任何科考任务的科考站，他们花费巨大的人力物力建设这些科考站有什么目的？
拓展知识，深化学生的思维层次，使学生的认知能得到从简单到复杂，从形象到抽象发展。
系统总结。指导学生的从“记住了哪些知识，掌握了什么方法，明白了什么道理”三方面总结所学。
学生独立构建，将总结写在学案背后。（可借助框架或**）
组内交流并补充完善，全班交流展示。
教师出示知识提纲，学生形成自我评价。
整合零碎知识，构建知识体系，优化认知结构。
巩固应用。学生独立完成题目（限定时间）
开展自评和互评。
培养实际应用能力，反馈学习效果。
我汇报到这里，欢迎批评指正，谢谢！
湘教版七年级地理下册《北极地区和南极地区》知识点总结
知识点。冰雪世界 北极地区指北极圈以北的区域，包括北冰洋 亚欧大陆和北美大陆的北部及一些岛屿。北极圈内的陆地面积约800万平方千米，北冰洋面积约1310万平方千米。南极地区包括南极大陆及其海岛屿和陆缘冰，还包括南太平原 南大西洋和南印度洋的一部分。极地酷寒，多狂风，降水稀少。在北极圈内，长期居住的人...
2019七年级湘教版地理教案《北极地区和南极地区》
浮冰陆在海面上的部分体积小，不易被发现，但在水下部分的体积巨大，所以船只很容易被巨大的浮冰撞毁而沉没。2 北极地区和南极地区的自然资源。矿产资源 淡水资源 生物资源 看 62页 两极地区的动物 讨论 63页，活动题。1 两极的代表动物各是什么？具有哪些特征？很厚的毛 毛皮防水 很厚的皮下脂肪。2 南...
初中湘教版地理七年级下册7 5北极地区和南极地区教案
北极地区和南极地区 1 一 课型 新授课。二 课时安排 第1课时。三 教学目标。知识与能力 让学生了解南极洲地理位置的特点 在南极洲地图上能正确指出南极洲濒临的三个大洋 长城站和中山站的位置及名称。过程与方法 在南极洲地图上培养学生区分方向的能力。让学生了解南极气候的特点，理解气候的成因，培养学生分...