摘要：看图是培养学生的观察能力，学文是培养学生的理解能力，观察画图时为了帮助理解课文，反之理解课文又加深了观察能力，把看图和学文结合起来，使学生更容易理解作者是怎样把看到的事物如实、生动地记述下来，开发学生的智力，培养他们的思维能力和写作能力。
关键词：**对照；学法指导；观察能力；理解；开发智力。
中图分类号：g623.3 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）03-0098-02
看图是培养学生的观察能力，学文是培养学生的理解能力，观察画图时为了帮助学的理解课文，反之理解课文有加深了观察能力，把看图和学文结合起来，使学生更容易理解作者是怎样把看到的事物如实、生动地记述下来，开发学生的智力，培养他们的思维能力和写作能力。
看图学文”是由图和短文组成的，图是教学的重要凭借之一，不同于其他课文的插图。教学这些看图学文，要处理好形象的图画和抽象的文学之间的关系，体现**紧密结合的特点，而且要贯穿在教学全过程中根据教学的实际需要，来回反复，做到由图入手，**结合，才能激发兴趣，加深理解。在教学中，可以按如下几个方面对学生进行学法指导，”细看，精读，多想，勤学”有机的相结合，下面结合我教学看图学文《桂林山水》谈谈对学生进行指导的过程。
1.细看。从图入手，指导学生认真细致观察图画，对图上的景物有个整体的感知，看懂图意，培养学生的观察能力和观察兴趣。
当我揭示了课题《桂林山水》一文要观察的是一幅图画，画的是壮美迷人的山水，指导看图时要注意观察顺序，可让学生作动向观察，先看水，再看山，最后是山水交融观察的顺序。体现了对景物识记的顺序，观察不是单纯的知觉，里面有思维和感性的因素。因此，观察的有序，体现了思维的有序。
也设计了三个问题： （1）图上主要画了什么？（2）你看到的景物是怎样的？
（3）画中的主要事物是什么？在讨论后，要求学生对这些感知的事物用恰当的语言进行分析、概括，老师小结：”山和水是图画的主体，山：
奇峰罗列、形态万千，水：平静清澈，竹筏，小船是行走的，鱼鹰正被渔人赶下水，有游山玩水的游人，绿树红花，山间云雾。”最后把图中山和水联系起来，体会山环绕着水，水倒映着山的意境。
这样，通过边观察边思考，抓住了桂林山水的特点，对这一幅桂林山水图画有了一个整体的感知，激发了兴趣，为下一步阅读课文打下基础。由形象到抽象，理解内容。看完图画再阅读课文，学生由形象感知进入对语言文字的理解。
“看图学文”中的看图教学
看图学文 中的看图教学。作者 岫岩县教师进修学校胡英年姜殿珍 内容 小学教材中的看图教学，是培养学生观察能力 思维能力和想像能力的重要凭借，是指导学生认识事物 发展语言的重要依托。因此，学文 固然重要，但 看图 也不可忽视。那么，如何加强 看图 教学以促进学文呢？笔者认为 一般地讲，应在学文前 学文...
小学看图学文教学
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《艰苦的岁月》看图学文教学建议
艰辛的岁月 看图学文教学建议。看图学文 是小学语文教材中的一种特殊课型，它由图和文两部分有机构成。主要是通过仔细看图帮助理解课文 在理解课文的根底上，体会作者表达图意的方法，提高表达能力。因此，此类课文的教学方法和教学重点，应有别于 看图说话 在教学程序上应先 看图 再 学文 然后 对照，优势互补，...