低年级看图写话指导

低年级《看图写话》指导。

低年级的《看图写话》只要求学生写一两句通顺的话，看似简单的要求对于低年级的学生来说可谓摸不着头脑，难上加难，孩子们往往无从下手，不知从何说起，孩子们首先不会看图，看不懂图，看图时只看自己感兴趣的一部分，不能把图意连贯起来，有的孩子只是觉得好玩，你真正让他说，他又语无伦次，没有一句是通顺的，也有的孩子心里明白，不知道怎么说，而《看图写话》又是写作的基础，是为三年级学生写作文打基础的过渡时期，提高小学生低年级看图写话水平是非常重要的，因此教师的引导起着举足轻重的作用。

1、要教会孩子们看图的方法。看图方法不是要从有了《看图写话》才开始的，有经验的老师一般都是从孩子进入一年级就开始了，看图方法也需要慢慢训练与培养，从一年级看图学拼音就要开始，一开始老师要带着孩子们由远到近、由上到下、由左到右或者反之这样的顺序看图，让孩子们一开始就养成这样的习惯，让这样的习惯潜移默化，在头脑里扎根。在看图的过程中，要注重引导孩子们把图画内容联系起来用完整的语言表达，孩子们在一年级就养成了这样的习惯，已经为低年级的看图写话打下了基础。

不管什么时候，按顺序观察图画都是很有必要的，图画观察的好坏是写好话的根本，要重点指导。

2、写作内容的指导。要让孩子知道根据一幅图画要写出哪些内容，一开始要给孩子一个模式，一个框架，比如要告诉孩子（一）要写出时间。当然这个时间要根据图画合理的想象。

（低）要写出在什么地方。（三）要写出有哪些人，他们在干什么。（四）要写出具体是怎么干的，以及他们的表情、心情。

(五)最后写出自己的看法、想法或感受。这些基本的内容、框架具备了，再慢慢引导学生插上想象的翅膀，展开合理的想象。

3、组织语言的指导。组织语言也不是一时半会儿就能达到要求的，它是一个慢慢积累的过程，这需要老师从组词造句抓起，也就是从孩子们一年级开始接触生字、儿歌、课文就要慢慢积累，比如一些关联词：一边……一边…… 有的……有的……还有的……等要让学生知道这些词的使用方法，什么时候用，“一边……一边……”它是一个人同时做两件事的时候用，这两件事必须能同时做；“有的……有的……还有的……”它得是图画上三个人或物以上，一个、两个人（或物）可以起名字；还有一些比如描写样子的：

漂亮、美丽、可爱、认真、专心、积极等；描写天气的：晴朗、蓝蓝的天空飘着几朵白云、万里无云等。同时，在组织语言时老师还要教会学生把图画上的内容连贯起来。

另外，上好《口语交际》课，口语交际课是学生训练组织语言最佳时机，给了学生一个展现的平台，对说得好的学生要多加称赞给与肯定，增强孩子的自信心，让孩子有说的欲望，在这样一个氛围里，一些不爱说、不知道怎么说的孩子也能捡到一些学到一些语言和方法，对孩子们组织语言很重要。

4、注重词语积累。词语积累一是来自课本，低是来自生活。课本中的教师要注重课文的读与背，因为一低年级的孩子主动意识薄弱，教师要加强课文的读背训练，抓住早读这个时间段，让学生多读课文，熟读课文，课文读熟了，在学生写作时，一些好词好句自然而然的就会出现在脑海里，我就经常发现我的学生把课文里的好词、好句子用在他自己的写作里。

回答问题时要求学生说完整话，利用课文内容合理想象大胆拓展故事情节。生活中的要提醒孩子平时要多注意聆听别人的语言，同时也要注重自己的表达，不管什么时候都要想好了再说，以便表达清楚，句子通顺。给孩子看一些低年级看图写话范文，对提高孩子的写作能力也有帮助。

多看课外读物，丰富自己的知识面，不仅能增强自己的语言能力，还能为孩子的想象插上翅膀。多与人交流，尤其是父母，这就需要父母的配合，老师要告知父母，取得父母的支持，家校联合起来就能收到事半功倍的效果。

5、合理想象。低年级看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，要通过适当的提问，鼓励学生进行合理想象，使静止的画面尽量动起来、活起来，使单调的画面充实丰富起来。假如是多幅图的写话，可由一副图联想到前前后后的几幅图，由一个动作想到前前后后的几个动作。

假如是一幅图，就要抓住一个想象点、一景一物、一举一动，让学生自由想象，让童心自由绽放，并运用平时积累的好词好句大胆创设故事情节，把低年级看图写话变成一个个别开生面的故事。

相信在老师的正确引导下鼓励下，让学生仔细看、大胆想、有条理地说，再认真地写，孩子们的看图写话一定能芝麻开花节节高。

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