2006～2007学年度第二学期）
本次语文试卷全面盘点了2006～2007学年度第二学期中各年段语文学习内容，题目系统性强、综合性高，比较准确地衡量了学生在这一阶段的各项语文能力。综观全校，语文成绩优秀率为35%，不及格率为8%。与上学期相比，学生语文素养有所提升。
下面就卷面各个部分的情况做一分析：
一、基础部分。
整体看来，学生对字词句的掌握比较稳定，积累能力较以往有提高。学生能较准确地辨析易混淆的字音、字形，对补充句子、按原文填空及歇后语的题目把握得较好。让我们感到欣慰的是，五年级试卷中“根据情境和提示，对自己的家人说真话、诉真情”这一写话类题目，学生均能从实际生活出发写下具有真情实感的语言。
由此可见，我们日常教学中的基本功训练还是扎实的。全校基础知识优秀率达47%，其中，一、二、五年级优秀率较高，分别达到%。
存在不足的是各年段学生词汇储备量都有欠缺，造成在实际运用中还做不到游刃有余。有些学生虽有一定词汇量，但当丰富的词语形式摆在眼前时，就略显茫然了。含反义词的成语、含数字的成语、含叠词的成语、出自寓言的成语、成语作补语、根据语境写成语等形式比较全面地考查了学生对成语的运用能力。
其中，三年级学生对于如“（动静）结合”这样的成语形式接触较少，四年级学生对于根据语境写词语的题目把握情况一般，五年级学生对于如“说得（理直气壮）”这样的动词加补语的短语完形填空做得不够灵活，以上题目都有失分。另外，三年级学生对反问句与陈述句之间的句式转换尚存在困难。
二、阅读部分。
一、二年级学生已初步具备阅读浅显短文的能力，能认真阅读，读懂内容，积累文中生动的词或短语。中高年级学生对课内阅读中回忆课文内容填空的题完成得很好，这说明平时教学中注重了对经典篇目的背默训练。大部分学生能做到联系上下文，理解词句含义，初步把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情。
全校整体阅读优秀率达37%，一、二年级情况较好，优秀率高达70%和89.8%。
相比之下，三、四、五年级学生的阅读状况比较另人忧心，优秀率仅为%，学生阅读成绩以中等甚至中下水平居多，四年级不及格竟达26.6%。
三年级部分学生在完成课内阅读第一小题“写出《咏柳》和《春日》这两首诗中含有‘春’字的诗句”时审题不清。阅读《秋色》一文时，对“‘秋色是迷人的’表现在哪些地方”这一问题回答不够全面。四年级学生对课内阅读第一小题“用一句名言表达对本册书中‘以诚待人’的故事的感受”存在困难，主要是名言积累量匮乏所至。
五年级部分学生对考查用词准确性和中心思想把握的题目因理解不够到位，完成情况欠理想。
总体来看，造成阅读部分失分的主要原因有：联系语境理解词语的意识不强，提炼文章要点、把握核心思想的能力弱，归纳、概括能力不足，语言表达不够精准。
三、习作部分。
习作部分全校优秀率为45%，整体情况良好，各年段水平呈均衡态势发展。低年级学生对写话较有兴趣，能根据要求写出自己想说的话及想像中的事物。三、五年级学生对“与家人之间发生的高兴、难忘、逗人发笑的事情”和“发生在身边老师、同学间的美丽故事”这两个主题的发挥，基本上能做到联系实际生活，写下真情实感。
存在问题的是四年级学生审题不清，对于以“父母”为话题写一件令人感动的事这样的习作要求，部分学生把“话题”片面地理解为“题目”，部分学生没有抓住“感动”二字去构思，选材典型性不强。因此，优秀率不足10%，不及格率却突破40%，如此现状，令人不甚担忧。此外，低年级写话时格式的规范性和标点的使用能力还有待加强。
综合以上卷面分析，纵观本学期语文教学现状，我校群策群力、深究细查，决定以以下几点为改进方向，力求从根源入手，在今后加强语文教学，全面提升学生语文综合素养。
1、要进一步提高语文课堂教学水平。在语文教学中，教师要注重学生语言的积累、感悟和运用，要注重基本技能的训练，要努力提高学生运用语文的综合能力，给学生打下扎实的语文基础。探索阅读教学的新方式，新策略，全面提高学生语文阅读的技能，为学生较好地运用语文知识和技能提供广阔的训练空间。
2、阅读部分历来都是学生的难点，提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本。教师要加强自身语文素养的提高。在教学中努力提高自己理解和使用语文教材的能力，积极开发语文课程资源，拓宽语文教学的途径，灵活运用多种教学策略，引导学生在语文实践中训练并提高语文技能。
3、要把语文教学与人的发展紧密联系起来。学生语文素养的形成与发展直接影响着学生的全面发展和终身发展。在语文教学中，教师要善于创设各种语文实践活动来培养激发学生学习语文的兴趣，在语文学习中教师要真正地把学生摆在主人的位置上，要让学生形成自主学习语文的意识和习惯，要关注学生的个体差异，尊重学生的个性理解，要全面激发学生的想象力和培养学生的创造精神。
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