五年级一班语文学科卷面分析。
2013-2014学年度第二学期期末）
一、成绩统计情况。
本班应参加考试人数为34人，实际参加考试人数为34人。在这次考试中总分是：2697.
5分，平均分：79.34分，最高分92分，最低分是29分，优秀人数20人，优秀率：
58.8%；及格人数为33人，及格率：97.
1%。二、卷面出题情况分析。
语文课程标准》指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。教研室提供的这份试题，注意题型的多样性，力求对学生的素质进行全面评价，一是尽可能多地涉及到课本的各个知识点表；二是体现习惯、情感、知识、能力等各个方面。
试题中涵盖了多方面的内容，从大方面讲，实现知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观等多维目标的整合，小方面讲，拼音、汉字、词语、成语、古诗、句子、段落、篇章等方面的有机溶合。阅读和作文题除了考查学生的阅读和写作水平外，还注重考查学生的分析和总结概括能力。
三、发现的共性问题、反思。
从整个卷面来看，基础知识和积累运用部分学生掌握还可以，调查分析、阅读、习作部分失分较多。
一、积累运用。
1、看拼音，写词语。
此题考查了8个生词掌握情况。8个新词全为本册的重点词，学生的掌握情况较好，但“祷告”一词写对的同学只占80%。
2、给加点字选择正确读音。“遂心、岂敢”学生选错的较多，原因字音掌握不准确。今后还要注重对字词的拼音教学。
3、比一比、组词语。学生答题较好。
4、把词语补充完整，再选择合适的填空。
此题考查了学生词语的掌握及理解，学生对词语补充的较好，但对词语的理解较差，不明白什么是词的构词方式。今后还要在理解的基础上掌握词语。
5、选择题。此题是本次试卷失分最多的一道题，甚至有学生全错。本题既考察了学生对汉字笔画笔顺的掌握情况，又考察了学生对词语的理解和运用，还考察了学生对文章内容的理解。
从答题情况来看，学生对这几方面的知识掌握的不扎实，今后的语文教学既要关注基础知识的学习，还要关注对课文内容的理解。
6、根据积累填空。本题都是课本上要求学生掌握的知识，学生掌握的较好，只有个别学生有错别字。
二、阅读感悟。
一）这是一道根据学生的课外阅读情况进行的问卷调查分析题。第1小题学生回答较准确，第2小题要求学生根据提供的信息，写出自己发现的课外阅读中存在的问题，很多学生没有对发现的问题进行总结性的分析，学生语言的概括能力有待培养。
（二）阅读课外短文，完成文后练习。
此题考查了学生的课外短文的阅读情况，但有很多学生不能够认真的去阅读短文，所以对短文中的词语理解不够透彻，以至于第1小题失分严重。语文阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来的，这些都是教师应在今后教学中注意的事项。
（三）习作展示。
此题为习作。写《我再也不了》。这是半命题作文，大部分学生能够根据自身实际，选择一个恰当的词语，把题目补充完整。
学生作文字数均达到要求，内容也是围绕主题来写的，但有部分学生写的事情不够具体，语句也欠通顺，标点使用不准确。今后要让学生多阅读，多积累，并规范写作要求。
四、特长生、学困生情况分析。
从卷面情况来看，他们存在的共性问题就是缺乏认真的态度，学困生基本是不经过读题就随意填写，对稍灵活一点的问法不能灵活处理，而且普遍存在懒惰现象。
五、今后改进措施
1、加强学习，更新观念。
从此张试卷看，要提高教学质量，关键在教师。这就要求我们必须坚持学习，广泛吸收，敢于实践，勇于创新，摒弃陈旧的思想，反思习惯性教学行为，在基础教育课程改革中起示范带头作用。
2、注意积累，夯实基础。
扎实的基础是提高能力，特别是驾驭综合题和开放题能力的前提。我们应该清醒地认识到：新课程标准提出的三维目标：
知识与技能、过程与方法、情感态度价值观是一个有机的整体。教师应走出把三维目标对立、分割的误区，正确处理好基础知识与创新的关系，在平时的教学过程中，立足于真实，按照新课标的要求，把应该掌握的基本知识牢固掌握，夯实基础。从一笔一画到间架结构，从每个生字词字型到每一个生字的读音，从每个词语、句子含义到名篇的背诵、积累，这个基石非扎扎实实铺设不可，在这方面来不得半点虚假，在这方面要舍得花大量的时间和精力。
重点抓好“字词的积累”、“语段的积累”、“知识的积累”、“文化的积累”。
3、关注思维，培养能力。
培养学生的思维能力是小学教育的重要任务。从某种意义来说，小学语文的阅读、作文所要考查的主要是学生的思维品质，学生只有具备了良好的思维能力，才能在各项评价中，在学习中畅通无阻。因此在教学中，我们不仅要让学生学会综合运用知识，同时还要注意让学生吸纳思维方式、思维方法，养成灵活创新的思维品质，不断地提高学生的感知力、理解力、判断力、综合力，以提高学生的综合素养，达到课程标准的要求。
4、注重综合，确立大语文观。
语文素养的形成非一朝一日而形成的，需通过长期的训练与严格地要求才能达到，没有量的积累不可能带来质的提高。要通过开展一些读书实践丰富学生的阅读面，提高学生的阅读水平，为表达打下坚实的基础。语文教学不是教出来的，教师应拓宽语文教学的视野，注重课内与课外的联系，多采用一些阅读感悟类型的文章让学生品读与理解，这样才能做到真正地提高阅读能力，此外还应开展一些丰富多彩地语文综合性活动，让学生在活动中丰富自己的体验，内化语言。
利用好教材，让学生多读至诵，尤其是“成语、俗语谚语、格言名言、歇后语、惯用语、古诗”等等。再次要在平时多背背美文美句，陶冶情操，颐养性情。这样才能提高学生的语文综合素养。
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