摘要：针对当前高中英语写作难的现状，并分析其原因，进而提出了行之有效的训练方法，目的在为写作教学起到抛砖引玉的作用。
关键词：写作训练方法。
根据《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》(实验稿，以下简称《标准》),及高中毕业的写作技能及应该实现的教学目标，要求学生从简单的语言表达，提高到基本脱离母语，用英语进行认知、思维，并运用英语的多种词汇、语句和文体来表达自己的体验和感受，写出具有鲜明个性的文章，传达某种信息、主义。这几乎是一种从量到质的飞跃过程。
新课程《标准》倡导的是任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功；在学习过程中进**感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。新课程《标准》还特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。因此，除适量的命题作文训练外，笔者认为可以更多地采取多种提高学生写作兴趣的训练方法，让学生有话好说，有话好写。
以下是笔者的几点心得：
一、写日记。
写作难首先难在无话可说，无话可写。无话可说的原因是无所用心，堵塞了源头，如果学生对日常生活中发生在自己身边的事情都能留心观察，有所感悟，有所思考，形成心得，那么写起来就不愁无话可写了。因此，教师首先应该鼓励学生积极地去感悟生活，多看、多听、多想，处处留心，用心体验和感悟身边的人和事，然后将体验和感受用英语表达出来。
写日记或者周记就是一个很好的方法，笔者正是这么要求和鼓励学生的，并收到了较为理想的效果。
写日记贵在坚持。开头可能会很艰难，但只要坚持下去，就会慢慢“上手”,感觉越来越容易，兴趣就会越来越高，效果也就越来越明显。刚开始让学生们记日记，他们都不太习惯，基础稍微差一点的学生甚至产生抵触情绪。
为了“将日记进行到底”,我就让他们从写周记开始，每周写一篇，基础稍微好一点的学生每周写两至三篇，先易后难。同时，对每篇周记都争取做到当面批改，用英语写下评语，除了指出语言运用的错误以外，更注重与学生的情感交流。
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