作者：康毅。
**：《师道·教研》2023年第04期。
形成性评价是以调节教育过程、保证教育目标更好地实现为目的的评价活动。形成性评价的主要目的是为了明确活动运行中存在的问题和改进的方向，及时修改或调整活动计划，以期获得更加理想的效果。近三年来，我在任教班级进行了形成性评价结合终结性评价（平时的测验和期中考试期末考试）的做法。
在本学年的一节初三年级英语写作课中，笔者尝试采用形成性评价的手段，取得了一定的教学效果。
一、课前准备工作。
在初一新接手该班级的时候，我就已经把学生分成了若干个学习小组。分组原则是“同组异质、异组同质”， 按照学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、性格特征、性别等差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。在两年的课堂学习上，逐步培养学生的合作和自我评价、相互评价的能力。
现在学生都基本能够在评价中体现出“公正、公平、反思、激励”的原则了。每个学习小组分成三种角色，角色甲负责记录同组学生的发言，角色乙负责主持发言并维持发言秩序，角色丙负责完成任务中分配的工作，并且帮扶学习上有困难的同学。小组角色定时进行轮换，使每个小组成员都有担任每种角色的成就感，并树立学习信心。
二、课堂写作任务。
本课写作内容是“no-car day”.
task one： 分小组讨论，并且列出汽车在现代城市交通中的作用和过多的汽车所造成的弊病。用**列出汽车的advantages与disadvantages.
各小组的程度不一，有的小组简单地用短语表达，如：be convenient， be fast， keep out of the rain when driving in rain. 也有的小组能够用句子表达：
although cars are very convenient in our daily life， they make much air pollution in recent years.
形成性评价在初三英语写作课中的尝试
课堂聚焦。够在评价中体现出 公正 公平 有了上面的铺垫。学生写作起反思 激励 的原则了。每个学习来就相当顺利。教师展示部分学生小组分成三种角色 角色甲负责记作文成果，就写作情况进行总结。录同组学生的发言，角色乙负责主。最后让学生进行反思和修改，完成形成性评价持发言并维持发言秩序 角色丙负。自我评价以...
形成性评价在大学英语写作教学中的研究
年第 期考试周刊。龚好玲。湖南文理学院，湖南常德。摘要 作者对湖南文理学院 届两个班级学生的英。从表 可以看出，两个班级学生的英语写作部分得分并不。语写作学 情况进行了形成性评价实验，实验证明形成性评价能有效提升大学生的英语写作水平，优于终结性评价。关键词 形成性评价英语写作终结性评价。形成性评价是...
形成性评价在大学英语写作教学中的研究
作者 胡文静。亚太教育 2015年第23期。摘要 写作常被视为英语教学中非常枯燥的一个版块。学生将写作中所谓的模板奉为圣经，在考试中生搬硬套。传统的英文作文写作课则是老师讲解写作理论，然后布置作文，最终由老师修改。但传统的写作学习方式收效甚微。这种方法有时却适得其反，学生被限制在某个特定的框架中，思...