及讲评课教学设计。
2、把握好这一训练点，交给生习作的方法。
教学重难点：
把握好这一训练点，交给学生习作中运用举实例的方法把文章写具体。
教学准备：1、课件（习作要求）
2、三篇材料。
一、激趣引课。
孩子们，今天老师把大家带到四楼功能厅来上课，看，有这么多的老师来听课，你想说些什么？喜欢几个孩子说的，看来谁都有谁的感受，在课堂上王老师就喜欢这样，人与亦云我不云，老生常谈我不谈，每个人都有自己的声音，都有自己的看法和见解，能不能做到？
二、揭示课题。
师：同学们，我们学语文，你们认为最困难的，最头疼的是什么？看来我今天说到你们的心坎坎上了，那么好，我们今天就叫大家写这篇作文容易点，大家都能写，有话可说，什么题目呢？
一个字（板书：我）我就是自己，你对自己了解吗？你来说说你的特点？
很多同学都写，我也出这题叫学生来写，可是呢，交上来的作文千篇一律，千人一面，雷同的。为了避免大家走到这条路上啊，我前面再写三个字，要写出（板书：不一样）读这三个字，对啊！
要写出不一样，人家有的，我就不写，我，身上有的特点人家没有我就写。就写人家想不到的，那么我们把这不一样中间加了一个字变成题目了（板书：的）我请三个同学来读读这个题目，一、二、三站起来。
（评价）知道吗？老师也有三个特点：1、爱看书2、爱美3、爱唱歌。
你的特点是什么呢？（生说）你呢？（生说）你看多好写，你写出自己的三个特点，赶快！
这孩子动笔了，这孩子到现在笔也没动（生写，师巡视）要写人家没有的，我有，我身上特别突出的，写三个特点。写好的人可以坐正了，坐直。嗯（是继续巡视）写好的人站起来了。
嗯！好把笔放下，你看几位同学站起来了，听听他们写了些什么？老师来辅导一下，好吗？
你来？（根据生的回答相机指导）
三、引导定题。
师：好了，几个同学写了几种，现在你们进行取舍，划掉一个，比较下来这两个我最喜欢，赶快！这个女生站起来你告诉大家，你划掉的一个是什么？留下的两个是什么？（师抓生写的特点进行指导）
师：好了，在进行取舍再划掉一个，留下一个。师：好，把笔放下，请三个同学，划掉哪一个，最终留下的一个是最有特点的。（师抓生写的特点再进行指导）
师：有了这一条就能写文，抓住特点把文章写具体。有一个小孩他有一个与众不同的特点，他特别喜欢联想，看看他是怎样联想的，有一次，看爸爸刮胡子就想到了老师教的诗：
野火烧不尽，春风吹又生，真想象力丰富。还有一次，舅妈生了孩子，妈妈带他去看舅妈，路上问妈妈：舅舅是北京人舅妈是云南人他们孩子长大后会说什么话？
妈妈说当然是即会说北京话又会说云南话，我就想到了，如果妈妈当初嫁给老外就好了。师：好什么呢？
我想现场采访，你说？师：光有这点还不够，要有事实，有实例。
四、出示范文。
下面看材料，有三段三个同学写的，师：我们紧扣名字有点特别这一特点，我们来听一下他是怎么写具体的？
师：我请位同学上来念，好吗？愿意的举手，好的。
你来，拿着纸上来。师：这位同学念材料，大家认真看手中的材料。
师：读好啊！我的名字有点特别（生读）师：
你来说说小作者是怎样写具体的？师点评：是啊！
小作者抓住别人不注意的名字来写，可谓独具慧眼，别出心裁。这名儿“喊起来响亮，写起来省事。”我得感谢爸爸。
干净、利索。150个字，写具体了。
师：这个孩子好调皮啊！小作者是怎样把他的调皮劲写具体的呢？
第二个材料。（生念）师：他念，大家一边听一边思考，小作者是怎样把他的调皮劲写具体的呢？
师：你来说？嗯，有的同学在下面偷偷地笑。
师点评：文通字顺，表达清晰。详略得当，描写生动。
将“我”“调皮”的特点刻画的惟妙惟肖。同龄的孩子看了一定喜欢。
师：这还有一个小作者他在习作的时候别具匠心，快来看一看，他是怎样抓住“小书虫”这个特点写具体的，（大屏出示第三个内容）师：请孩子们默读这个材料。
（生默读）师：一句话一个特点，大家都叫他书虫，六个单句，六句话。
写出他的特点，够不够，不够，具体的实例有没有？（生说）
师：写的真好，他不是泛泛而谈，我喜欢书，我喜欢书，我真的喜欢书，你不相信吗？我真的喜欢书，写具体，我信了，他是一个爱读书的孩子，所以怎样抓住特点写具体呢？
要把事例写出来。三个小作者写具体的最拿手的方法就是举实例。（板书：
举实例）
五：指导写话。
师：好，现在你根据你这三个提纲，或两个提纲，写一段话，开始。就像给你三段话一样，人家写的那么具体，那么生动，你也写写。
六、学生独立习作。
板书：名字。
不一样的我调皮举实例。
抓住特点写具体“小书虫”习作讲评。
—奇台四小：王玉荣。
一、谈话导入。
同学们，作文是写出来的，然而好的作文却是改出来的，“文章不厌百回改”说的就是这个道理。下面我们就来完成修改习作前的的一项工作，分享习作，取长补短。
二、小组交流。
四人小组交流自己的习作，取长补短。
三、全体交流。
自荐读：准备好了吗？谁愿意来读读自己的习作，（生读）师：
他抓住（）的特点写具体了吗？他是怎样写具体的？（生点评）。
谁还想与大家分享他的习作？（生读）他抓住（）的特点是怎样写具体的？（生点评）师相机指导生的习作。
推荐读：你想推荐谁来读？（生读）师：他是怎样写具体的？（生点评）师相机指导生的习作。
自荐读：同学们，有谁认为今天抓住特点还没写具体的？（生读）（生点评）师相机指导生的习作。
肯定习作优秀的生是今天的习作小明星，欠缺的生将是明天习作的小明星。
四、总结。下节课我们将咬定这篇习作不放松，认真修改习作。下课！
不一样的我》教学反思。
—奇台四小：王玉荣。
作文教学是小学语文教学的重点，也是难点。提到作文，孩子们都怕，记得我读小学时，也是一样，不知如何下笔，总觉得无话可说，也许是因为如此，作文教学是我一直思考的比较多的问题。
3月22日，马校长亲自安排我参加县上的作文课堂教。
学大赛，接到这个任务后，我既高兴又郁闷，因为，我真的不知道作文课应该怎样上，担忧自己上不好，在校领导和同事们的鼓励下，我大胆尝试了。我先设计课，据要求指导生写作20分钟，生独立习作20分钟，当场讲评20分钟。因为时间安排是这样，所以我思索着怎样合理的利用前20分钟去引导学生习作的方法，抓住一个特点，对生进行训练，我知道这也是我这节课的重难点。
首先我引导的到位，就能激起生的习作兴趣，其次才能完成第二个环节，让生有话可说，有内容可写。
反思：在这一阶段，我做得比较成功的地方就是：一让学生结合自己的特点，有什么写什么；二把写作和生活联系，写实在的事情，写想表达的感受；三是给学生展示的舞台，在展示中鼓励优秀学生，带动暂时有困难的学生；四是评价以鼓励为主，在评价中引导学生怎么样去观察生活，记录生活。
语文知识需要积累，并养成习惯。学生的点滴习惯，要慢慢培养，养成好的习惯也是学好语文的重要一个环。
节。要写好作文，需要大量的积累，阅读是最直接的方法，所以我制定了睡前半小时的读书计划。睡前半小时，就是睡觉前必须读书半小时，而书籍类型我并不做规定。
今天我上的作文课的亮点那就是“真实、朴实、扎实”，真实指的是课堂要真实，不弄虚作假；朴实指的是简约简单，不画蛇添足；扎实指的是踏踏实实，一步一个脚印。作文课概括起来就是“严格训练、自由表达”。训练学生的抄写、听写、改写作文的能力，这样才能把作文教学抓到实处、落到实处。
总之在以后的教学中，要给学生提供一些展示自己优秀习作的舞台，在展示中鼓励优秀学生，带动暂时有困难的学生：平时教学中的评价以鼓励为主，在评价中引导学生怎么样去观察生活，记录生活，丰富自己的习作内容。
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