在教学中，我发现大多数学生上交的作文很明显是一次成稿的，通常存在以下问题：作文思路狭窄，文章结构松散，缺乏逻辑性，ｏｎ
类型：由关系代词引导的从句；由关系副词引导。
．主语＋不及物动词。如：
．主语＋及物动词＋宾语。如：
的从句。内容肤浅，语法、词序或拼写等表层错误较多，这些错误不是经过几。
将简单句合并为定语从句有三个步骤：找出先行词：确定主句、从句：分析先行词在定语从句中的。
．主语＋及物动词＋间接宾语＋直接宾语。如。
次写作训练就可以解决的，而是需要师生双方不断地认识和克服，最。
成分（做主语、宾语或状语），选择合适的关系词。如。
终提高写作水平。
在课堂上，我先介绍一篇高考满分作文，并分析：必需覆盖题目。
．主语＋及物动词＋宾语＋宾补。
如。ｓａｌ找出先行词ｔｈｅ确定主。
旬为。提出的所有要点和要求；要学会应用一些高级的词汇、句型；语法必需多样化并含一些较为复杂的语法；有效地使用语句间的连接词，使全文结构紧凑。
第二步：学会写并列句。
常用的关联词表示并列关系、转折关系、归纳总结、对照、递进。
从句为。关系、先后次序关系、顺序关系等，我在教学过程中分别详讲并举例。如。
第三步：练习运用复合句。
一｜ｌ一 ＿＿誓００＿一 —一一—０一１．名词性从句。（１主语从。
句，引导主语从句的词很多，连词。
文／梅县南口。
只起连接作用，不充当句子成分；连接代词、连接副词在句中充当一定的句子成分。如。
旦。如何训练学生的英语基础写。
等宾语从句，如：ｓｏ
同位语从句，常。
跟在。等后面，接下来，我告诉学生，要写出。
一。用以说明或解释前面的名词。如表语从句，如一。
篇好的作文，必需注重以下步。
骤：审题、抓要点、拓展成句、连。
句成文、修改、誊写。
．形容词性从句。具有形容。
第一步：练习写简单句。
．主语＋系动词＋表语。如：
词功能，在复合句中做定语的从句被称之为形容词性从句或定语从句。被修饰的词、词组或代词被称为先行词。形容词性从句分为两种。
广东教育２０１年第４期●
豳吕圈团≯≯
目的状语从句，如：
ｏｔ”分析先行词在定语从句中的成分并选择合适的引导词，然后将两个句子合并。
以简单句为线索，结合并列句和复合句教学，可训练学生的基础写作能力。在教学中，教师要采用加强句型训练、造句练习等方法。造句练习可以和词汇教学、句型教。
结果状语从句，如。
．副词性从句。副词性从句学以及语法教学相结合，还可用连词成句、译句、仿写句子等形式，使学生学会使用多种手法、句式，表达同一意思，使文章生动活泼。要写出高质量的作文，并非一日之功，需要学习者平时用心多观察、多模仿、多练习，才能在写完作文后获得一种“如释重负”的感觉。
责任编辑。魏文琦。
也称为状语从句，主要用来修饰主旬或者主句的谓语。（１时间状。
条件状语从句，如让步状语从句，如。
语从句，如。
地点状语从句，如：
８）比较状语从句，如：ｔｈ
３）原因状语从句，如：ｐｅ
ｅ．（方式状语从句，如：ｓｈ
复分解反应的“反应物条件＂与“生成物条件＂
文／兴宁市第三中学黄志朋。
初中化学《酸和碱》单元中，复分解反应有着重要的地位，它是维系酸、碱、盐等三大类物质的纽带。在教学过程中发现，很多学生在学习这一单元时总是感到压力较。
应就能发生。而在具体的应用过程为了便于分析，教材中复分解反应条件：两种化合物互相交换成。
中则不然，例如：硫酸钡与碳酸钠能否发生复分解反应？很显然不能反应。所以，在日常教学中，教师。
分，应有沉淀、气体、水产生，我把它定义为“生成物条件”。其实还应分析反应物，反应物应符合的条件，我把它定义为“反应物条件”。初中化学学习的酸通常是盐。
如果仅着眼于以生成物来分析复分解反应能否发生是有一定局限性。
大，其中很大一方面的原因是对复分解反应条件理解不够，造成分析问题时思维混乱，判断出现差错。
的，还应该注意分析反应物。
在酸、碱、盐这三大类化合物中，互相之间发生复分解反应的类型有五种，分别是：
酸＋碱——盐＋水：
酸、硫酸、硝酸，我把它们称为“三大强酸”。下面针对这五种复分。
下面就复分解反应发生的条件谈一些我的看法。
教材中复分解反应的概念是：
解反应的条件分别进行分析。
一。酸＋碱——盐＋水。
两种化合物互相交换成分，生成另外两种化合物的反应。其条件是：两种化合物互相交换成分，应有沉淀、气体、水产生。也即是说，两。
酸＋碱性氧化物——盐＋水；⑨酸＋盐——另一种酸＋另一种盐：
其反应条件是：酸若是“三大强酸”，不论是何种碱，此复分解反应都能发生。例如：
碱＋盐——另一种碱＋另一种盐：
种化合物互相交换成分，生成物中有沉淀、气体、水产生，复分解反。
酸碱互相交换成分的过程中，酸中的氢离子与碱中的氢氧根离子。
盐＋盐——另二种盐。
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