基础教学中的英语写作策略与技巧

作者：程蓉。

**：《中学时代》2023年第03期。

摘要】所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。千古流传的名句通常被人们理解为：大量诵读名言警句对汉语学习和写作会有很大帮助。

英语写作又何尝不是如此，任何一种语言学习无非是一个厚积而薄发的过程。然而在日常教学过程中，笔者发现学生厌烦写作，教师厌烦批改。如何提高英语写作能力是长期困扰学生和老师的话题。

实践告诉我们，降低难度，寻找技巧，鼓励评价等方法均可从不同程度上调动师生的积极性。

关键词】英语写作策略积累技巧评价。

新版英语课程标准》中指出，三至五级写作技能的教学目标为：乐于用书面语言表达意思，基本连贯地表述与表达事实、观点、情感，形成基本的写作能力。然而英语新教材在课时安排上较紧凑，教学任务相对繁重，在教学实践中，不少教师为了赶课时进度而轻视，甚至忽视教材中安排的写作任务。

笔者通过自己多年的英语教学实践发现，英语写作教学与英语日常教学并不冲突，所谓“磨刀不负砍柴功”说的就是这个道理。

一、问题分析。

1.情感态度上不够重视。应试教学，使许多教师在教学意识上普遍存在着重语言点和知识点的讲解，而轻语言表达技能和写作技能的训练。

因此在上写作课时，教师往往在分析范文的语言点、知识点上所花时间较多，对于写作技巧的指导则花时较少，更有甚者只是在下课前简单地把作文题目布置给学生，不做任何启发和引导。另外，由于学生上交的作文数量多、批改量大，教师不能进行细致、具体的修改和批注。长此以往，学生稀里糊涂学，教师怨声载道教。

畏难、厌烦、逃避成为了英语学习的障碍。

2.基本功不扎实，写作技巧欠缺。

1）词汇量不足。作为一名初中生，学生掌握的词汇量有限。另外，单词词性把握不准确，学生使用过程中错误频出是不足为怪的。

再者，一篇文章中多次重复使用同一词语，使文章表达单一，产生“审美疲劳”。还有些学生基本功不太扎实，经常出现拼错单词，导致失分的现象。