如何提高学生英语写作能力

作者：张珊。

**：《江西教育·综合版》2023年第04期。

英语写作是一项综合性很强的英语语言实践活动。英语写作的实践，不仅是对英语学习者所掌握英语知识的全面集中的考察，也是对其所掌握英语知识的全面调动和综合运用。但是在我国的高中英语教学实践中，英语写作长期以来是令师生头疼不已的薄弱环节之一。

笔者认为，这主要存在两个方面的原因。从学生方面来说，英语写作的畏难情绪没有克服，认识有偏差。英语写作比较费时，所以很多学生认为花那么多时间写一篇作文，不如多读几篇英语文章，或多做几道语法题。

学生平时缺乏有效的写作锻炼，考试的时候只能凭着感觉写，想到一句写一句，这样的文章写出来自然质量不佳。从教师的角度来看，批改作文既费力又耗时，且收效甚微，况且学生未必能从教师花大量时间批改出来的作文中受益。在教学中，有些教师甚至认为只要多读就一定能写好，于是干脆要求学生以读**。

虽然阅读是语言输入和积累的主要**，但是教师如果只注重学生的语言输入，而忽略语言输出的训练，那么输入的信息就难以内化，不易融入学生已有的知识结构，学生的阅读能力自然不可能得到理想的提高。因此，如何促进英语语言的输出和运用，提高学生英语写作能力，成为高中英语教师和研究者所共同关注的话题。

笔者在教学中进行了一些探索，具体做法如下：

一、注重“听、说、读、写”四会技能相结合。

通过培养学生“听、说、读”的能力来促进“写”的能力的提高。英语写作能力差，其实他们英语“听、说、读”的能力也不会太好。因为在英语学习阶段中，“听、说、读、写”这四项基本技能能力的培养始终是互相促进的。

“听”和“读”是语言接受性技能，“说”和“写”是语言产出性技能。书面表达表面上看是考查学生运用所学词汇、句型、语法等进行笔头上的交流能力，实际上与学生的“听、说、读”能力密切相关。培养学生将“听”始终贯穿于英语教学之中，如听单词、对话、课文录音、进行听写练习等。

在听写过程中遇到精彩的词语和句子，应随时记录下来并加以整理。“写”实际上是把“说”的内容通过文字记录下来，所以口头表达能力强，必然有利于笔头能力的提高，“读”是“写”的基础，阅读为写作提供丰富的语言素材和各种题材的范例，拓宽了读者的文化视野，所以大量的阅读是做好书面表达的前提。