山东省济宁市第十七中学陈艳玲。
一、大家都知道作文在中考中占到15-20分，所以写作在教学中应占有及其重要的位置，再者写作也是学生对所学知识的一种输出方式，是学生能力的提升与体现，目前部分学生对输入进去的知识不知怎样输出，所以写作也是我们英语教学的难点。
在以往的写作教学中，往往是引导学生先阅读一段文章，然后在阅读的基础上进行模仿等机械的写作训练，这种模式首先限制了学生的发散思维，不能开阔自己的思路，学生写出的文章千篇一律，没有自己独特鲜明的见解，在语言结构上也比较单调，鉴于目前学生存在的这些问题，我在尝试一种新的写作模式，即由听、说导入写作的训练。
这种写作方法的特点是：运用所学语言，由易到难，层层突破，最终完成写作任务。
下面我以“人”为例把这种写作模式给大家作一个简介。
二、第三册unit7 l26是一篇人物描写，完成这一单元教学后，让学生复习描写人物的课文，我给学生设计的任务是写一篇人物介绍，步骤如下：
step 1
.free talk
让宋歌同学到讲台前进行自我介绍，这样做以本班同学自我介绍入手，激发学生的兴趣，一开始就能使课堂充满轻松和愉快的气氛，通过听来激发学生表达的欲望，具有“切入口小，切入主体快”的良好效果。
.ask and answer
这一步设计让学生对宋歌同学的年龄、性格、生活、爱好等问题进行自由提问，活动一开始，学生发言，由易到难，这些话题极大的激发了学生的好奇心，充分调动了学生学习的积极性，在不知不觉中让学生自然的进入学习状态。
.pair work and retell the srory
让学生分组对宋歌同学的性格、爱好等进行分组讨论，六人一组，大家都很踊跃，你一言我一语，有的在听，有的在说，全员参与，程度好的同学说得多一些，差点的同学说得少些，体现了分层教学，全班同学课堂气氛热烈。小组活动结束之后，每个小组选出一名同学对宋歌同学的情况进行报告，在学生报告的过程中，把有关人物描写的词汇写在黑板上，通过对这一人物的完整描述，一个鲜活的人物呈现在同学们面前，为下一步进行人物妙学打下了铺垫。
以上这些活动是通过听、说进行的口头上的作文，这一步的活动是为了让每个学生都有话可说，可写。在知识的运用上基本上做到了从小到大，由简到难，对难点层层进行突破。
step 2
、呈现作文题目
假设你是李华，申请到一家外资企业工作。对方要求你用英语写一篇短文，介绍自己的基本情况。短文应包括下表所列全部内容。
注意：1.情况介绍必须采用短文形式
2.词数：100左右
.评分标准
评分时，可根据内容和语言表达等方面分为五个等级：
1.要点齐全，能围绕提示点适当发挥，内容具体、丰富、逻辑性强；应用了较丰富的语言结构和词汇；用词准确句子通顺，行文连贯，表达清楚，没有或基本没有（不超过1-2处）语言错误；书写工整；字数符合要求，的12-15分。
2.要点齐全，能围绕提示点有所发挥，虽内容欠丰富，但逻辑性较强；应用的语言结构和词汇虽不太丰富，但能满足任务要求；句子较通顺，表达较清楚；有少量（3-4处）语言错误；书写工整；字数基本符合要求，得9-10分。
3.要点基本齐全，但只是简单翻译要点，没有任何发挥，内容欠丰富且不条理。应用得语言结构单一；且句子不够通顺，行文不够连贯；语言错误较多；书写不够工整，字数较少，得6-8分。
4.要点不齐全，内容过少；应用得语言结构单一且不规范；句子不通顺，行文不连贯；语言错误多；书写潦草；字数不足50，得3-5分。
5.未完成所规定的任务；书写内容杂乱，不知所云；句子不通顺，行文不连贯；语言错误过多；书写潦草；几乎难以读懂；字数不足30字，得0-2分。
这是一篇介绍自己基本情况的写作练习，通过第一部分的听说，学生已接受了大量的有关人物描写的写作信息，所以写起来比较顺理成章，程度稍差的学生也有话可写，在分发的练习题上打印了评分标准，让学生了解评分标准，这样写作目的明确，能够理清思路，提高了学生写作的准确率和得分率。
、让两名程度不同的学生把所写作文抄到黑板上，大家进行点评。好的一篇可作范文，中等的找出问题，进行改正。
、互评：同位之间把作文交换进行点评，体现了写作的真实性与准确性。
、作业：把点评的作文，抄写在课堂作业本上。
三、总结：通过这一模式的尝试，我体会到了这种模式的优点：
1.整堂课学生都是在教师的指导下感知（reading），体验（introducing），全员参与合作（pair work），实现了任务性教学目标，使每位学生都能感受到了成功的喜悦。
2.设计的任务，使学生的学习具有明确的目标，并且由浅入深，由易到难，构成了一个有梯度的连续系列，并注重了学法指导。
3.整堂课的活动表面看是学生在活动，但每一步都在教师的指控下进行的，教师始终是教学的指导者，学生是教学的主体，体现了新课程的要求，整堂课学生在轻松愉快的课堂气氛中完成了老师布置的学习任务。
如何提高英语写作能力
六 大量练习与背诵名篇佳作。英语写作光靠课堂上的训练是远远不够的，在平时教师要求学生每天抽出5 10分钟用英文描述日常生活，每一个星期写一篇英语周记 50 80字 用英文描述学习生活，自己感兴趣的话题，看过的书，家中乐事，日常所见所闻等等。熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟 教师可以根据学生基础，出一些...
如何提高英语写作能力
一 多听多说。进行听力训练时，让学生纪录听到的关键词和句子，帮助听懂大意。口语训练时，让少数学生口述，同时让大多数学生用笔写，消除大多数学生有口无心的现象，或者让学生先笔头准备，后口头叙述，以写促进说。只有听懂了，才能会说 只有会说了，写作能力才能提高。二 多读多背。俗话说 熟读唐诗三百首，不会作诗...
如何提高英语写作能力
摘要 在历届高考英语试题中，nmet 书面表达 所占分数比例逐年增加。为提高中学生英语写作能力，本人积累多年教学经验，从基础抓起，从四个方面对学生进行严格训练，初步探索出一条提高学生英语写作能力的有效途径。撰写此文，加以介绍，旨在抛砖引玉，与同仁切磋，共同提高中学英语教学水平。关键词 nmet 书面...