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等，让学生盟确其用法后遣词造句。如：．
口文／尉冬梅。
在平时的教学中，学生作文上常出现。
词汇量偏少，不会运用连词及常用句型，｜＿诫。
在此基础上 ，学生练习汉英互译，巩固这一句型的用法。
汉语式英语等诸多问题，针对这些问题笔学生在其中会发现３、背总结文章要点理清文章层次，全文背诵范文。者在教学中巧用范文为突破口，帮助学生。
提高写作能力无疑是一种有益的尝试，ｓｅ两个短语诱导引出相关短语。如，４、应用：缩写或仿写文章是写作训练。
的一种好形式，缩写耍给出具体要求。如具体的做法是：．．
、找：找范文。如《英语辅导报》高二是否改换人称、缩减的幅度如何等，如学版第５２６期和并区另ⅱ这三个短语的用法，了这篇文章后，可要求学ｔｉｏ这两篇文章行文流畅，短小精悍且ｋｅｅ后的ｆｒｏ不能省略；和ｓｅｎ相关的短生用第三人称的形式写一篇左右与高二语还有等等。
的文章，仿写要找到恰当的与范文相符的ｗａｔ密切相关ｏ．对于划出的句型，进行系统的句型教题目，从而使新学的词汇和文章结构特点ｊ找词汇．学生抄写范文后找出文中学将句型作为－个基点，可以把语法规等得以运用。如背过的可让用到的词汇，注意体会文中句子与句子之则、词汇搭配、课文重点都融入其中，反复学生写要求借用该文中间的自然流畅，指导学生归纳整理有关词操练后让学生达劐出口成旬运用自如某些句型、词语，如汇。如中的过渡词有ｄｕｒ的功效。
句型的操练方法多种多样，可以等在体会其使用情景用替换式操练、改写式操练、联结式操练等。的同时，要求学生归纳常用的过渡词，学或者汉译英等形式如中的：总之，巧用范文进行写作训练对学生生可以独立完成，也可小组合作交流如益处还有很多很值得我们去实践、探索。
查：对于学生找出的词汇要求学生。
ｉｒ￣有一句和提高。
作者单位宝鸡市陈仓区虢镇中学）
责任编辑王波。
查字典＇列出其用法和相关短语，并且记型这时录下来。如：上述范文中的一句话ｉｎ可提出有类似用法的一词如ｊ
谶攀糕。口文／李锦莉。一。蒲添。
对英语新教材教学的一点想法。
什么叫“动”？那就是让学生动眼、动的一个梦，讲给大学，学到ｂｉｌ让学导，如果教师能将“动”巧妙地运用到操练耳、动口。、动手动脑通过“动”，使学生在生＿人充当ｂｉｌ其他人充当各国记者，在当中，学生就会处于积极状态，提高注意精神心理思维和身体活动诸多方面积极连珠炮式的问题轰炸下，即培养了学生说力，学习效果自然就好。
第四，让学生在学习环节中动起来参与到课堂中去，从而激发兴趣。培养创听的能力也使学生感受了一次“动”的酷。
颟参辆恩维鹊锵 ０ 一－ｉ÷感鬲导篱ｌ｝课ｌ’过波燃鼹蟠．
第三让学生在操练中动起来首先，让学生在澡辩准备时动起来。
例如我们可以把课文改编成短剧，学生表演，也可以让学生结成小组自己录制。
如课前大家齐唱英文歌，营造一下英例如在教了过去进行时＿般疑问句课文录像，还可以让学生成为父母的老。
语气氛，集中学生注意力，在教姓名及职和问答之后，我就让学生猜测一下上课前师。把自己所学知识传授给自己的父母。业、爱好时，让学生在课前动手做自己的名ｌｏ分钟我在三楼干什么？
学生一下来了在表演过程中，不仅演员能得到锻炼，其片，可以是真实的自我，也可以是想象若干兴趣，有的说：ｗ黜他同学受到感染。在教育过程中，学生们年后的自己，教对家庭成员时。
让同学们准ｈｏｍ有的说全神贯注，力求最佳效果在教学母语中，备一张合家福，带到班里进行介绍等等学生们＿下子把平时学到查阅书本请教老师，俨然一个小老师。通。
其次。让学生在老师导入新课时动起的短语都用到了这个句型中，连胆子最小过在这些学习中让学生动起来，不仅提高来一－的学生也开口间了我．我当然是把关子卖了学生的学习积极性，也融洽了师生、父。
例如，教到初二到最后。通过运用这种能让学生有话可说子、母子关系，达到了预期的学习效果。
责任编辑王波ｄ∞ｔ说刘ｄ炖锄就让学生回忆自己最大的方法，学生们很快掌握了主课的内容引。
３我们要提出两蒂教育的诫律，一、“不要教过多的学科”；二、“凡是你所教的东西，要教得透彻”．．英）罗索《教育目的≯
如何提高英语写作能力
六 大量练习与背诵名篇佳作。英语写作光靠课堂上的训练是远远不够的，在平时教师要求学生每天抽出5 10分钟用英文描述日常生活，每一个星期写一篇英语周记 50 80字 用英文描述学习生活，自己感兴趣的话题，看过的书，家中乐事，日常所见所闻等等。熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟 教师可以根据学生基础，出一些...
怎样提高英语写作能力
开始之前我想我们一定要明确一下，英语写作和学习任何其他学问一样，用心，行动，坚持。不经过自己思考的过程，很难学好。首先，英语的学习，听说读写是相互联系的，没有听说读的基础，不可能上来就能写好文章的。听是说的一个基础，读是听的 只有在大量的阅读的基础上，培养出英语的语感，积累词汇与好的句子结构，更多的...
如何提高英语写作能力
一 多听多说。进行听力训练时，让学生纪录听到的关键词和句子，帮助听懂大意。口语训练时，让少数学生口述，同时让大多数学生用笔写，消除大多数学生有口无心的现象，或者让学生先笔头准备，后口头叙述，以写促进说。只有听懂了，才能会说 只有会说了，写作能力才能提高。二 多读多背。俗话说 熟读唐诗三百首，不会作诗...