作者：陈剑。
**：《中学生导报·教学研究》2024年第39期。
作者简介：陈剑（1976-）女，湖南中医药大学人文学院英语教师，主要从事英语教学法研究。
摘要：高校的扩招给英语课堂教学带来了困难，如何解决英语大班教学的问题一直是教育专家和学者所关注的问题。本文分析了高校大班英语教学存在的若干问题并论述了相应的改革措施。
关键词：大班英语教学；课堂纪律；教学模式；教学反馈。
扩招政策的实施，使我国高等教育有了超常规的发展。随着高校学生人数的不断增加，出现了大班教学，就是将原有的两个或两个以上的教学班级合并成一个大的教学班级进行教学。班级规模扩大了，单位时间内教师的教育指导对象增加了，相应就提高了教师的工作效率和学校的办学效益。
但大班英语教学也存在不少问题。
一、英语大班教学中存在的主要问题。
一）大班教学的教学环境堪忧。
语言教学重在交流，课堂上师生之间，学生相互之间的交际渠道应当保持通畅。大班教学学生人数多，座位固定而且拥挤，一位教师不可能保持与每位学生都有很好的交流。那些坐在教室后排和角落的学生常常被教师忽视，这部分学生的注意力往往不能有效集中。
同时大班由于学生人数多，考勤费时费力。如果严格考勤，则会过多的占用课堂教学时间，使教学任务无法按时完成，因此，在实际教学过程中，许多教师便省略了考勤这一环节。这使得自觉性较差的学生逐渐放松了对自己的要求，经常迟到、早退、无故旷课，破坏了课堂的严肃性。
这种现象还会波及其他学生，特别是那些英语学习目的不明确、学习兴趣不高的学生，他们会争相仿效，并逐渐形成风气，使课堂管理的难度进一步增大。
二）教学模式单一。
由于班级规模大、教学环境不理想、学生的水平差异明显，加之教师的能力和精力有限，在绝大多数高校中，大学英语大班教学仍采用传统的教学模式，教学目标以掌握语言知识为主，教学内容以词、句的意义和语篇分析为主，教学方法以讲解和翻译为主，成绩测试以书面表达为主，而以语言运用能力为培养目标的交际教学还没有真正进入课堂。这种教学模式严重影响了学生参与课堂活动的机会和程度，影响了学生英语语言交际能力的发展。不仅如此，由于人数过多、规模膨胀，大班英语教学中仅有的师生间的一对一交流活动也只限于教师和个别学生，而绝大部分学生的课堂行为则大大受到限制，他们只能被动地输入，而不能主动地输出。
经观察，大学英语大班教学中，被剥夺了参与课堂发言机会的往往是那些性格内向或能力较差的学生。因此，大学英语大班教学不仅影响学生的课堂行为和表现，而且也无形中造成了学习机会的不公平现象。
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