作者：董玲。
**：《新教育时代·教师版》2023年第39期。
摘要：小学英语的写作是教育中的重点难点，教学中，由于学生的英语词汇累积较少，英语的认知还较为浅薄，因此写作较为空泛，多是字词的堆砌，写作中缺乏语感，还时常造成词汇的混淆，英语写作中上下句的衔接不协调，小学生在英语的抽象知识认识上，难以进行自主的学习，写作积极性较差，教师应结合学生的具体情况，改善作文教学中的枯燥性，打破课堂的封闭限制，让学生能够通过已知的英语内容，随心所欲的畅想，灵活的应用英语词汇，提出创意的构思，提高学生的写作水准。
关键词：小学英语写作教学方法研究。
小学英语教学期间，教师应启蒙学生的英语思维，锻炼学生的英语感知能力，写作教学不是一蹴而就的，教师可通过循序渐进的形式，通过英语的词汇累积，让学生熟记未更多的英语内容，并深化的理解英语的内涵，避免在记忆上构成认知的混淆，以多样化的写作技巧，使得学生掌握写作的方式，以写作的规律强化自己的创作能力，短时间进行英语的构思与联想，通过日常的改写、续写与模仿写作训练，提高英语教学的趣味性，英语的作文创作要激发学生的灵感，基于基础的认知层次，使得学生在写作中拥有独立的创作观点，达成素质教育的目的。
一、重视词、句积累。
英语的积累是写作与思考的第一步，所谓“巧妇难为无米之炊”，在缺乏英语的词句积累下，学生想要进行英语的创作是较为困难的，通常学生记忆的单词在实际的写作训练中，应用也较少，学生的记忆呈现出固化的模式，难以灵活的应用英语进行创作，随着词汇量的累积，学生容易出现学新忘旧的情况，教师应引领学生“入门”，能够以英语词汇的同类性内容，进行英语的辨音与感知，通过思维导图、词汇联想等不同的形式，让学生在记忆单词的同时对英语词汇具备理解，真正的将单词学以致用，并非只有死记硬别才能够去学习英语，可以通过不同视角下的词汇技巧，强化单词的认知，以点带面的记忆整体的单元词汇，如，meat.还可以想到的单词有：eat，tea，team，a，meet，等。
第二，归类记忆。以类别来进行记忆和听写。如，谈到room时，就把各种room进行一次记忆：
bedroom，living room，bathroom，dining room，等。第三，合成词记忆。在学习中，我会把合成词的各个语素教给学生，因为能组成合成词的语素多数同该合成词有相关的意思，对他们理解和记忆来说并不复杂。
如，spaceship -space+ship。第四，近反义记忆。这个特别适用于形容词的记忆，如，反义词：
fat-thin等；近义词：large-big等。
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