移动学习在大学英语词汇学习中的应用

作者：章成成任俊超。

**：《文存阅刊》2023年第02期。

摘要：随着现代教育化模式的落实，传统的教学模式已经不能适应现代教育教学的变化，随之而来的是创新型教学方法，而学生在学习方式方法上也需要进行相应的转变，进而提高教学效率。尤其在大学英语学习中，词汇掌握对学生英语学习具有重要作用，而移动学习模式就是现代化教育制度下的创新型教学方法，有利于学生词汇的掌握。

对此，笔者根据多年教学经验，就移动学习在大学英语学习中的应用进行简要分析。

关键词：移动学习；大学英语；词汇学习；应用研究。

大学阶段，英语学习不同于其他阶段英语学习。大学阶段，学生有一定的英语知识积累，但是在词汇学习上仍然有待进一步积累，词汇学习对英语写作、语言表达、运用具有重要影响，学生词汇量的掌握与英语学习水平有着直接的联系；但是这对学生而言有一定的难度；移动学习模式的出现，将弥补英语学习这一弊端，并受到了广泛的关注。

一、移动学习特点。

现代化教育模式下，移动学习是一种创新型的学习形式。随着移动通讯的普及，带动了移动学习模式的发展。移动学习不同于传统的学习模式，打破了传统学习方式的限制，使学生主动投入到学习中，在学习中得到充分的互动交流。

接下来，笔者对移动学习的特点进行详细叙述。

一）自主学习。

移动学习讲求学生的主体地位，注重培养学生自动学习意识，在学习过程中满足学生对于英语学习的需求。移动学习模式中对学生的特点爱好等较为注重，尽可能的满足学生个性需求，进而激发学生的学习兴趣、增加自信心。当学生的兴趣被激发后就会将更多的时间应用英语词汇学习上，进而达到自主学习的效果。

并且在移动学习中学生的主体性得到凸显，学生的主动性就会得到发挥[1]。

二）交流学习。

在传统教学中，分层教学是一种较好的方法，但是由于时间的限制，教师在教学中无法做到兼顾每一名学生，使得分层教学受到了束缚，并且在传统教学中，教师和学生的互动体现在课堂提问中，但是仅仅停留于：yes or no中，教学互动性没有得到充分的展现。但是在移动学习中，师生间的互动就会得到有效的展现，并且突破了时间上的限制，分层教学法得到实施。

师生可以在移动手机中建立client—server交流模式，进行师生交流。教师能够更有针对性的教学，实现学习的双向互动模式。

二、移动学习在大学英语词汇学习中的应用。

一）构建移动词汇资源库。

教师在进行英语教学时可以通过情境创设、问题提问、多**等教学方法，激发学生学习兴趣，使教学更具有生机，但是这些方法的运用需要充足的教学实践，并且英语词汇掌握需要一定的时间，而教学中课堂时间有限，因此不能很好的为教育方法提供有效的帮助；但是教师可以建立移动词汇资源库，为学生学习提供前提条件。第一，教师借助图形讲解词汇。通过**的形式能够让学生清楚的分清词汇间的不同含义。

这种方法在动词、介词搭配时通过不同动态模型的展示，更易于学生的掌握；第二，影音讲解。在教学中应用影音讲解，将英语词汇与歌曲串联进而达到英语词汇掌握的目的，让学生在唱歌中掌握英语词汇，同时进行影音讲解也能够锻炼学生的听力，提升听力能力；另一方面，教师将音频、**等导入资源库，学生可以自主**相关音频文件，真正做到随时学习。移动词汇资源库在不仅包含影音频还需要建立一定的语境，简化学生词汇学习，同时提升学习效率[2]。

二）web浏览模式。

随着互联网网络的发展，人们想要查找资料都会通过网页形式查询，现已成为人们收集资料的主要方法。其实，这种方法也可以应在英语词汇学习中，学生通过电子设备浏览网页进行词汇查询，并且现阶段相关学习软件越来越多，尤其是英语学习软件、英语翻译等。例如：

雅思托福、大学英语四六级词汇等。学生可以按照所需选择不同的网页学习英语词汇。另一方面，学生也可以通过微信、微博等形式学习英语词汇，有效实现了互动交流，在交流过程中得到词汇的积累、扩大知识视角，及时认识到自身存在的不足并加以改正。

各学校也可以建立自己的学***或是***，为学生提供学习平台，引导学生进行英语词汇学习[3]。

结语：总而言之，移动学习在英语词汇学习中具有帮助性作用，突破了传统教学的限制，为学生英语词汇学习提供前提条件，使英语词汇学习变得更为丰富、多样化。学生可以自如的选择学习时间，同时缓解教师教学压力，由此可见移动学习模式的重要作用。

笔者分别从：移动学习特点、移动学习在大学英语词汇学习中的应用，两方面进行分析，希望对英语词汇学习有所帮助。

参考文献：1]夏增亮。基于智能手机的移动学习在大学英语学习中的应用与**[j]. 湖北函授大学学报，2013（03）.

2]杨卫芳，陈郁韩。大学英语词汇移动微型学习研究——一项基于飞信公众平台的实证研究[j]. 湖北函授大学学报，2014（22）.

3]宋莉娜，方芳。移动记忆软件在大学英语词汇学习方面的应用——以anki为例[j]. 长沙民政职业技术学院学报，2016（03）.

作者简介：任俊超，（2023年-），三亚学院外国语学院教师，研究方向：应用语言学。

章成成，（2023年-），三亚学院外国语学院教师，研究方向：应用语言学。

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