2016届咸阳市高三化学一模考试质量分析。
高三化学备课组。
一、试题分析。
第一次质量检测化学试题以能力测试为主导，主要考查了学生对基础知识、基本技能的掌握程度。试题在考查双基知识的同时，比较全面地考查了化学学科《考试大纲》中规定的四种能力要求，检测了学生对所学化学基本概念、基础原理、基本规律的理解深度和掌握程度。试题立足双基知识，体现能力要求；突出主干知识，体现学科内综合；重视化学实验，注重文字表达；侧重考查了运用化学双基知识进行分析、判断、推理和解决实际问题的能力。
试题结构分为ⅰ、ⅱ两卷，包括选择、填空、实验、推断和计算五大类题总共个小题，命题范围几乎涉及到高考要求的全部内容，试题考查的知识点较多、覆盖面较广，区分度较好，较好的体现了阶段考试的基础性、诊断性和模拟性。试题科学、规范，题目语言表述简炼，信息含量丰富，情境设置障碍不大，开门见山直入考点。总之，这套试题整体难度虽然不大，但解题思考容量较广，计算型选择题较多，基础性和综合性较强，是一套质量较好的阶段性检测试题，既有利于教师诊断和评估阶段教学的效果，又有利于学生很好的查漏补缺，对后期教材单元章节过关复习有着较好的导向作用。
二、考试成绩对比情况。
我校分实验班火箭班重点班普通班补习班，平均成绩75,60,50,40,60.基本能反映学生所学情况。
三、教学成因分析。
1.基础知识记忆不准：学生对化学双基知识掌握不够扎实，还没有将所学知识熟化，形成完整的知识体系，所以综合运用知识解决问题的能力较弱。
第6题离子方程式正误的判断问题；第7题离子大量共存问题的判断；第19题中与水反应化学方程式的书写问题等。
2.解题思维不够严谨：读题审题时对题目设计的各种干扰因素不能作出清析准确的判断。如第12题不能准确提取题给有用信息，逻辑推理能力和知识迁移能力较差。
3.答题缺乏规范意识：一模考试题中加大了对化学用语的规范书写和化学计算的考查力度，元素符号，化学式，学科术语写错写白的也很普遍。
简答题中语言表述不简练，实验题中操作描述不规范。胸无成题，心无常法。
4.审题能力较弱：读题不认真，析题不严密，审题不仔细，导致阴差阳错，张冠李戴，答非所问是造成学生考试失分的另一个重要原因。
如20题电化学考查，读懂题目一二问很轻松作答，依次答对喉鸣的问题。多数学生考场上缺乏良好的答题习惯和应试策略，没能及时提取有效信息导致失分。
四、提升改进措施。
1、狠抓双基，过好课本。
在今后的课堂教学中要认认真真过教材，扎扎实实夯基础。重视基本概念和基础理论的教学，深入挖掘教材的内涵和外延，指导学生学会对所学知识的归纳和总结，形成知识体系和知识网络，全面理解重要化学物质的本质和特性，理清各种化学物质之间的联系和区别。坚持课堂内深化理解，课堂外强化记忆。
2、明确考点，把握考纲。
复习中要充分处理好点和面的关系，考点要求要明确，起点定准不拔高，盲点问题要扫清，要把握主干知识，力求深刻理解，并能掌握应用，抓住重点带动其他。根据学生实际和教学现状，对资料的使用和练习题目的选做要有针对性，结合知识点和考点，以近几年的高考题目为例，帮助学生分析解题思路，熟悉解题方法，掌握解题规律，充分发挥高考题的示范作用。
3．强化重点，突破难点。
复习教学中要力争处理好重点知识、难点知识和主干知识的关系。要突出重点，突破难点，拼弃细枝末节，突出主干脉络，形成知识体系和网络。重点知识要经常强调，难点知识应分散突破，薄弱环节要反复练习。
立足《创新设计》，全程搜集资料为辅助，相互结合，取长补短，强化重点，突破难点。
4、注重归纳，加强整合。
课堂教学中应抓住基本概念的重点、难点、热点构建知识体系，对“零” “散”、“杂”的双基知识进行分类和整理，归纳和总结，做到网络化、系统化和重点化的整合，再将化学基础知识和基本规律运用到解决实际问题当中去，使学生深刻理解分析问题的思维方法，熟练掌握常用化学解题方法，逐步提高分析问题和解决问题的能力。
5、重视实验，提高能力。
考化学试题的难度往往出现在实验题中，实验题是我们学生解答化学试题的“瓶颈”。由于学生动手实验操作少，对化学实验仪器名称不熟悉，使用方法和注意事项就更加陌生。因此，在实验教学复习中要求学生对实验原理要明确，实验仪器要清楚，实验步骤要规范，现象描述要准确，文字表达要简练。
通过重视实验教学的复习培养学生化学实验的基本素质和并逐步提高实验创新思维能力。
6、重视作业，规范书写。
针对考试中经常出现的问题布置书面作业，严格要求按时完成计划作业。通过书面作业来规范解题过程和答题要求，利用习题课加强审题思维的培养和解题方法的指导，使学生在考场上力争提高答题的准确度和得分率。通过单元检测和强化训练，督促和落实规范书写，纠正学生课堂上不动手的不良习惯，及早养成良好的应试心理和答题习惯。
一模化学质量分析
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