一模考试质量分析会。
会议目的】通过考试查找分析我们教学管理中存在的问题，以求在剩下的80天中能够更科学有效的备战高考，我们既要埋头拉车，也要抬头看路，方向性的重要。——提出的是问题和现象。
成绩信度】考场监考及学生在考试过程中总体是真实客观的；阅卷尺度是严格的，本着规范学生答题，养成习惯的思想，基本不存在有意抬分的问题，或许是在学生答案模棱两可的情况下不给分。——成绩不存在虚高或不真实的情况。
教师个人与班级成绩的分析——内部比。
学科与年部整体成绩的分析——外部比。
存在的问题与应对措施。
第一方面：教师个人与班级成绩的分析——内部比（第1-2张**）
分析方法：看在同类班级同一学科中的名次和分差。
看在同一班级不同学科的名次——比较一下对班级的贡献。
看近几次的名次变化——发展的趋势。
看总体排名与尖子生排名关系——教学着重点。
看一本、二本预期上限数——抓临界，保数量。
1、看名次和分差：
1）所教班级单科成绩均在前列。全优：李博，方艳杰，张晶；王鑫，任长亮；李淼，刘玥；宋杨；贾福成；王佳梅；吴宏；关玉婧；刘金云；葛洪兰；罗兆旭。
2）所教班级单科成绩均在后面。点气？共作态度？能力水平？教学方式？师生关系？——引起反思自身未来的方向和定位。
3）多个班级有前有后。同为一个老师教结果却迥然不同。学生基础、班级管理、教师情感因素。
4）分差不大：全距在较小的范围内，无所谓名次，齐头并进。如理奥的语文（1.
3），英语（2.2）理清北英语（0.5），物理（0.
5）；文平行语文（1.7），英语（2.6），历史（1.
1）；文清北语文（0.4）。
5）全距较大的，达到7分甚至10分，就需要认真反思了，因为一个学科差出一个分数段，那是什么情况？
2、看同一班级中各科成绩（名次）的差异。和这个班级总的名次作比较，是一枝独秀还是偏安一隅——单科为班级整体的贡献获影响。
3、看发展趋势：提升、下降、稳定。
提升趋势：李博（11）13-3、（15）7-1；马登（21）14-2；王鑫（6）9-1、（8）11-6；姚学文（11）10-4；任长亮（21）7-2；李淼（6）8-1；张明珠（20）11-4；宋杨（8）13-6；张红娇（16）15-5；姜巍（9）14-7；王佳梅（16）6-2；吴宏（18）13-4；赵爱学（20）4-1；张海富（15）12-7；丛冲聪（1）4-2；刘芳（3）3-1——只要努力，方法对路成绩提升皆有可能。
4、看整体与尖子的对比。
1）多数和整体平均分有连带关系。班级名次几乎一致。
2）名次变化幅度较大的存在，两极分化倾向。——知道主攻的重点。
举例：语文：7班班班班9-3；
数学：6班班班班3-10；
英语：8班班12-1
物理：12班班班11-6
5、班级总成绩：进步、退步、始终优秀、低位徘徊，有变化起伏较大。
进步：7班12-12-2；15班5-2-1；20班13-9-4；21班10-7-5
优秀：22班、2班。
第二方面：学科与年部整体成绩的分析——外部比（第3-4张**）
分析方法：1、看各学科在郊联体的名次变化（总体和尖子）
在籍生名次，强调的是学科之间的比较。
如本次考试理科总名次第八名。高于平均名次的学科右语文、数学、化学。而英语、物理、生物相对低于平均名次。（当然或许也与自己评卷的尺度有关）
文科：总名次为第七名。高的有语文、政治。低的有历史、英语、地理。
总体还要和期末考试作比较。
尖子生：退步的学科有化学1-2、生物5-6，历史1-10，地理2-6，文数1-2
2、看各分数段的人数（比例）的变化。
理科：前段进步，中段保持。
600分以上的优势，13/21
顶尖的劣势：郊联体最高分651，我校是赵佳慧646。
划定分数线一本420分—311人；二本340分—676人（峰值期中712）。
二本上有提升的空间。
文科：前段退步，中前段保持，中后段退步。
存在顶尖差距：郊联体最高分632，我校是王艺博608。
划定分数线一本490分—30人；二本410分—114人（峰值期末130）。
合计总人数是790，期末时是768人；成绩有一定的提升，是在自己阅卷的前提下。
3、学生个体成绩的分析。
上下变化幅度大。
放在整体中发现顶尖学生的弱势学科。
4、郊联体整体成绩的变化。
我们的参照体系的变化，对我们有影响。
第三部分：我们努力的空间。
1、顶尖生的培养。
2、二本的提升潜力挖掘。
3、综合学科的整合及教学安排。
4、最佳战绩的回归。各个学科、各个班级、每名教师、每名学生都有过最佳的战绩。
第四部分：工作策略：
1、所处阶段。
备考冲刺的关键期。时间紧：80天，在校有效时间60天。上课时间为50天。落实在课时上可以论“节”都能数的清。
二轮复习，网络构建，形成能力的提升期。
气候宜人，适宜备考的**期月及5月上旬。
进入复习瓶颈的“高原期”。焦虑、困惑、低效。
丧失信心的两极分化期。放弃、不稳。
2、教师的建议：
培养学生审题习惯，严格执行“读一读，画一画，想一想，写一写”“四个一”审题方略。——张晶。
让我们感到切实的付出就有回报，认真学，认真做，成绩肯定会提高——马登。
多备“精课”，多做“精题”，在备课环节上多下功夫，少让学生做“无用功”。在解题步骤生不留死角，保证“多得分，得满分”——王伟杰。
加强解答题步骤的指导，如何能得更多的步骤分。——刘金云。
为26班每个学生设计一个具有针对性的英语学习策略，让学生知道学什么，怎么考——张云峰。
我抛开以往只顾赶进度的错误思想，力求质量是关键，所教过的知识点，无论多少遍的复习、梳理，都要不厌其烦的巩固，最终使同学们都能掌握。——刘玥。
讲过的题，还有错的现象，只是一味地完成一张张卷子，不知道总结、消化、理解，自习应给学生自我消化、理解的时间。——李丽娜。
上一节就要有一节的收获——贾福成。
多加鼓励，不管到什么时候永远不能放弃，一定要给他们一个可以看得见的希望——刘特。
注重对学生答题有效性的指导，会的题目一定要得分，减少非智力因素造成的失分——赵艳红。
教师要认真备课和批改，对于难题要化整为零，抓住学生的基础知识——吴宏。
始终坚信：付出定有收获——吴淑兰。
教师讲的多，学生只管听，导致学生能力差；学生疲于应付来自教师的作业——王海涛。
训练主观题的答题方式，加强知识迁移训练——葛洪兰。
特别是要求限时训练，要求在有限时间内完成规定的题目；减轻学生压力，轻松备考，不断挖掘自己的潜力——罗兆旭。
3、工作重点：
1) 提高课堂效率。课后四问：弄清了什么问题？提升了什么能力？掌握了什么方法？克服了什么缺点？
有“想、写、问”的时间。想（思考、总结、反思）写（实践、运算、表达）问（释疑、巩固、消化）。课堂上不仅要题目的数量，更应体现在质量上。
保证课堂的每一分钟都有收益。
2) 教学定调。以提升学生独立解题能力为主。因为在考场上任何人替代不了学生本人。
网络构建——知识应用——能力提升。突出典型例题的分析（考查的知识点；分析和解决问题的方法；注意事项；相关题型）
3) 精心备课。把握准确考纲、考点——不遗漏、不偏离。精选习题、分类整合——代表性，典型性——节约学生的时间。
方法规律总结、系统网络的形成——提升能力的问题。教学方法、手段——提高效率。
保证备课的时间、保证备课的环境、保证备课的状态。
4) 勤批勤改。在批改中才能发现学生的错误所在，在讲课中做到有的放矢、对症下药，纠正学生答题中不良习惯，所以在批改中下手要“狠”。
保证有考必批。
5) 控制作业和习题量。出现抢时间现象，试题不加甄别就下发，学生没有自主消化、学习的时间，疲于应付作业、卷纸。题目要有典型性，作业要有推荐性，不可一概而论；不能只做“狠人”的作业。
保证作业的质量，严控作业的数量。
6) 学法指导。上课就是听，课后只是做卷纸——这是多数学生的学习方式。目的不清，机械去做，甚至死记硬背，至于学什么，如何学，时间如何分配等都稀里糊涂。
思考、整理、看书、归类、错题回放、障碍突破、限时训练上多下些功夫，而不是一味的做题。要科学规划时间，自习时间、晨读时间、零散时间、课上时间。
7) 应试指导。“平时考试高考化，高考平常化”体现的时心态和习惯。因审题、专业术语、卷面、时间分配、应试心理、解题步骤等无畏失分。答题习惯、涂卡习惯等养成。
确保会要对，确保写点是点，确保全卷首尾兼顾。
8) 心理疏导。教师要稳、不要乱，有序进行教学指导；给学生树立信心，多鼓励；建立和谐融洽的师生关系。
9) 尖子生培养。各个类型班级中的尖子生是名校、600分、一本的保障。班主任确定重点学生、重点主攻学科，责任落实到人。想尽一切办法提高学生的短板。
10) 齐心协力。众志成城，全力以赴，共同努力。
4、谨防倾向。
1) 两极分化的倾向。
2) 偏科的倾向。
3) 丧失信心的倾向。
4) 纪律松散的倾向。
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