说课稿模版

尊敬的各位评委老师：

大家上午好！我是号考生。我今天说课的题目是（板书）。

我将从说教材、说学情、说教学目标及重难点、说教法及学法、说教学程序、说板书设计这六个方面进行我的说课。下面开始第一板块：

一、说教材。

是，在本单元地位、作用，课文深入分析：感情、手法。（课文《》是人教版初中语文（）年级（）册第（）单元中的第（）篇课文。

这一单元的主题是（）是（）体裁）主要写了（主要内容），表达了（中心思想），语言简炼，层次清晰，描写生动，语言优美，是本文最大的特色。教学这篇课文计划安排（）课时，我今天要说的是第一课时以下为借鉴）

写景散文：是引导学生调动自己的独特感受和体验去阅读文本、观察生活的极好范例。本文的语言清新、优美、亲切、自然，描写生动形象而又妙趣横生。

作者对景物描写得细致入微，平中见奇，常处见险，“诗中有画，画中有诗。”这种观察事物描摹事物的能力应是本文教学的难点。另外，还可以把本文与《春》比较阅读，进一步体会比喻、拟人等修辞方法对描写景物，抒发感情的作用。

说明文：初二学生正处于培养抽象逻辑思维的关键时期。而说明文所具有的科学性，条理性、逻辑性等特点正好适合培养学生的逻辑思维。因此。。。

新课标在这一单元中要求：在理解课文内容的基础上，练习概括课文内容要点）

二、说学情（二选一）

处在青春期的学生，有强烈的求知欲和好奇心，对文学作品有一定的独特体验和看法，并且有表达个人观点的欲望。传统文化对当代中学生来说，应该是比较疏远的话题，他们深受西洋和港台文化影响，缺乏认识了解传统文化的机会，更加不知道如何欣赏传统文化。因此，面对传统文化与西方文化强烈碰撞的现实，他们需要恰当适时的引导。

1、学生知识基础和生活经验：本文立意新鲜，情节朴素感人，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的社会背景以及父亲的形象意蕴问题较深奥，初二学生学习起来有一定的难度，应结合学生的生活经验重点突破。 2、能力分析：

学生对故事内容的把握没有问题，并且能够通过反复阅读感悟文章的思想内涵。3、一般特点与学习风格差异：学生习惯在小组内交流后再发表看法，因此应该适当的给学生多创造一些合作学***的机会。

）三、说教学目标及重难点（三选一）根据新课程目标知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度的有机融合。

1根据义务教育初中语文教学大纲要求培养学生"具有一定语言感受能力"、"初步具有欣赏文学作品的能力"，结合本单元教学目标、教材自身特点以及学生实际，拟定教学目标为：

2根据《初中语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”，“具有独立阅读的能力……形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”，结合本单元教学目标、教材自身特点以及学生特点，我把本课教学目标定为：

3初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为：

1）、知识和能力目标：能正确读写本课所要求掌握的生字新词，了解本篇课文和作者的一些常识（2）、过程与方法目标：a掌握朗读方法；通过美读课文，品味语言。

整体感知课文，理清脉络，把握文章主要内容。b以学生自读为主，教师引导启发为辅，强调有感情地朗读，融入文本意境。c运用朗读的方法学习诗歌，养成在朗读中学习诗歌的习惯；运用联想和想象的方法学习诗歌，体会诗歌的情感，概括诗歌的主要内容。

d在合作**的过程中让学生学会阅读、理解、品味一篇美文。在自主合作**中品味文中有着强烈抒**彩、意味深长的语句，把握作者表达的思想感情。（3）、情感态度和价值观目标：

a品味作者所要表达的思想感情，培养（）b引导学生感悟生命的美好，培养关爱生命、乐观向上的生活态度。c提高学生人文涵养，在领略自然美的同时，懂得把握文中的哲理。

四、说教法及学法（教学有法，教无定法）

说教法。陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。

”现代教育理论也认为，比传授现成知识更为重要的是激励学生学习兴趣和培养获取知识的能力。因此，教学中最重要的是研究如何调动学生学习语文的主动性、积极性，如何教给学生学习的方法。鉴于此，我决定在教学中首先与学生建立真挚、融洽的师生关系，营造宽松、和谐民主的课堂气氛；其次本着启发式原则，通过多种具体的教学方法激发学生兴趣，突破教学重难点，以发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教会学生学习。

一）问答式教学法：它能充分发挥师生两方面的积极性，启发学生思维，培养学生分析问题、解决问题的能力和口头表达能力，激发其学习的主动性、积极性。

二）讨论式教学法：改变传统教学以教师为中心的课堂结构，突出学生的主体地位，有利于激励广大学生主动参与，让学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作**，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

三）情境教学法：情境教学法可以激发兴趣，促进学生知、情、意、行各方面的协调发展，在说明文教学中也应恰当运用。充分利用课件及背景**展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。

另外，教会学生相应的阅读方法，培养自学能力，体现学生的主体地位。

一）朗读法：例：（诗歌节奏鲜明，声调和谐，富有韵律美，同时运用拟人手法，以第二人称“你”称呼化石，亲切自然，字里行间流露出赞叹之情。

非诵读不能体会其美。引导学生反复诵读，感受情感之美和**美。）

二）速读法：这是一种眼脑直映、迅速获取有用信息的阅读方法，有利于广范吸收知识，迅速开发信息资源，尤其适应快节奏、信息化的现代生活需要。具体教会学生用扫视法默读，提高阅读效率。

根据童话作品体裁的特点及时间所限，我采用的教学方法是：

1、字词训练，大屏幕显示，师生合作完成。此为记忆性学习。

2、快速阅读：理清故事情节，初步感知课文。

3、分组研究学习：依照故事情节发展，结合屏幕**展示，研究总结不同人物的相同心理，让学生自主，发现问题，悟出作者写作目的，同时感受与人合作学习的愉悦，方法由记忆性学习上升到理解性学习。

4、联想想象法：我本着营造机会就放手的原则，让学生插上想象的翅膀，给学生思维活动空间，激励创新欲望，培养创新思维，使学生由理解性学习上升到创造性学习。这对于锻练学生的形象思维能力大有裨益。

a情景导入教学c讲授法和点拨法 f情景设置法g朗读教学法j自读点拨法k比较阅读法）

说学法。前苏联大教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处，都有一种需要，那就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者，学生的这种需要尤为强烈。

”因此，我将把课堂真正还给学生，倡导“自主、合作、**”的学习方式。始终遵循"教师为主导，学生为主体，质疑为主线"的教学思路进行学法的指导，根据课文特点，整体把握课文时可采用默读法、圈点勾画法，具体采用的学习方法为讨论法、分析法、比较法、反馈练习法（最多选三样）多样化的方法。在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题。

学生课堂上的学法重点在体验学习与**学习上，最后由学生发言、总结以巩固知识、培养能力）

五、说教学程序。

一）课前预习：

1、扫清字词障碍，理清文章结构；……

二）导入新课(预计用时两分钟)。

此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣/ 这样以情境教学法导入新课，生动有趣，又补充了与课文有关的具体情况，增强直观感受，能有效吸引学生注意力，便于进入理想的学习氛围。)

三）整体感知：(预计用时15分钟) 分析理解，这是突出重点的环节，用问答法、讨论法、情境教学法达成目标，并进行具体的学法指导。（各种朗读法，为什么选用）（以下可要可不要）

针对记叙文，说明文（学法指导——扫视法：找中心词、句、段，抓文章起始句、收结句、起始段、结尾段；借助注释、提示、思考和练习迅速把握文章。带着明确的目标扫视课文，取己所需，省略其余。

培养学生默读、速读的习惯，提高概括能力。）

首先，教师请学生借助课下注释和工具书解决字词问题，教师有针对性地对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如（）这样做，既为学生阅读课文扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。接下来，教师补充相关资料，1 介绍作者，（名、时、地、作、评）方法上讲究特色，2说明写作意图，3介绍作品的社会影响，4**有关音像资料。

然后，请数位学生分段朗读课文，请其它学生边听连圈划每段的关键词语，根据段义，理清文章脉络，在此基础上，教师边引导学生归纳文章脉络，边完成如下板书：

理由：新课程标准对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，此环节力图将学生置于阅读的主体地位，调动学生的主体性和积极性，让学生边读边思考问题，锻炼学生的阅读能力，尤其是概括要点的能力，解决教学重点。

)四）精读课文，深入了解感情/了解文章主旨；研读赏析：(预计用时10分钟)

1提问：2字词句比较，品析/了解写作手法/叙述故事情节

3体会文章感情。

五）质疑问难：(预计用时5分钟) 学习反思，总结创作/反思/升华感情

教师启发：这篇课文中，同学们还有哪些疑问，提出来大家一起解决，待学生提出问题后，师生合作**，共同解决。（这一环节重在鼓励学生踊跃发表自己的观点，这样可以养成学生参与意识，养成积极思考，大胆发言的习惯。

)六）拓展延伸。

1围绕中心，补充材料：培养学生的联想能力和想象能力，让阅读与写作互相促进。

说课稿模版

说课稿模版

说课稿模版

说课稿模版

其他用户还读了