讲课课评价标准（100分）
说课评价标准(20分)
1.说教材（28％）
a.教学目标符合大纲要求，明确、实在，具有科学性、操作性、层次性、可测性（12分）；b.对教材熟悉，能把握住重点、难点，讲授知识标准，体现编者意图（10分）；c.
能从单元的整体出发，正确理解本节课的地位和作用（6分）。
2.说教法（22％）
a.选择教学方法适合教材、课型特点和学生掌握知识规律（10分）；b.突出重点，突破难点，方法得力，体现“三为主”精神（8分）；c.幻灯、挂图、录音、录像等手段运用得当（4分）。
3.说学法（18％）
a.教给学生的学习方法科学具体（4分）；b.对学生能力的培养目的明确（4分）；激发不同层次的学生，特别是激发学生的学习兴趣措施落实较好（6分）。
4.说结构（10％）
a.课堂程序合理，教学思路清晰，循序渐进，环环紧扣（5分）；b.课堂结构科学合理，讲练比例适当（5分）。
5.说练习、板书设计（22％）
a.练习设计紧扣目标，具有巩固、深化、拓宽知识的作用（12分）：b.板书设计条理、精美、简洁（4分）；c.书写工整，能说普通话（6分）。
试论说课的评价标准。
2009-03-19 21:16:26|分类： 教学实践研究 |标签： |字号大中小订阅
试论说课的评价标准。
说课作为一种新的授课方式，已被专家们逐渐认可。通过说课，能最大限度地展现出教师在备课中地思维过程，能够展现出教师对大纲、教材、教参编写意图及基本要求的理解程度；能够展现出教师对现代教育理论、教学方法掌握地情况；能够展现出教师对学生情况的评估；能够展现出教师运用现代化教学手段地能力；也能够展现出教师扎实的教学基本功。因此，对说课给予综合评价，则是摆在我们面前的一个重要的研究课课题。
本文仅就说课评价问题，提出自己的一些看法，供大家参考。
一、制定说课评价标准的意义。
一）有利于端正思想，转变教育观念。
思想支配行为，正确的教育教学思想，是搞活教学活动的根本。因此，在教学活动中，教师必须端正教学思想，切实转变教育观念，才能够适应现代教学的需要，才能适应社会发展的需要。说课教学，它不同于以往一节公开课的表演，在说课过程中，能暴露出教师对现代教育理论、教学思想的涉猎和理解的程度。
同时，一节好的说课，也是检验教师运用新的思想、新方法、转变新观念的有效手段。教师通过说课，通过学习运用说课标准，通过被评和自评，能找出差距，能对自己的教学思想进行反思、调整，能寻找出正确地指导思想，为将来的工作提供指导，从而提高教育教学水平。
二）有利于提高学校、教研部门科学管理水平。
教学工作是学校的中心工作，因此，教师教学工作的完成情况直接影响到学校的全面工作，对教师的综合评价就显得尤为重要。说课相对于上课来说，由于有时间和空间的优势，所以可以定期举行说课比赛，建立教师说课档案，这样可直接为学校、教研部门提供教师的一些综合资料。诸如教育观念的转变，教育思想、现代教育理论的掌握，对大纲教材的理解，基本功的情况，以及一段时间内地进步情况的了解等，。
便于发现培养典型，同时针对教师的缺点和不足，及时采取对策，及时调整工作重心，形成教学管理常规，便于管理，有利于教师的教学工作水平的提高，有利于加大学校、教研部门管理的力度。
三）有利于提高教师素质，加强教师队伍建设。
一套设计合理的、科学的说课标准，具有一定地鉴定功能，能较客观地测量出教师教学工作的综合水平，从而可以使教师发现自己的长处，及时查找出自身的缺点和不足。能够调动广大教师认真学习，努力钻研的积极性。使之不断转变观念，改进教学方法，优化教学过程，提高政治业务水平，加速教师队伍建设。
四）有利于对学生进行素质教育，大面积提高教学质量。
由于说课是为上课服务，通过说课的评价可以及时发现说课中存在地问题，这些问题在上课之前就能够被有目的的及时发现并纠正，并且大家还可以研讨、交流，取长补短。特别是对学生进行全面的素质教育，要求我们的教师，在教学思想、教学方法、教学内容上，字斟句酌，充分挖掘教材中爱国主义教育因素，挖掘对学生进行素质教育因素，才能更好地、有目的的对学生进行素质教育，力求做到大面积提高教学质量。
二、确定说课评价标准的原则。
一）系统性原则。
说课不同于上课，在上课过程中的一些过程是在说课中无法体现的，所以，在评价说课时，为了对教师负责，为了对教师尽量做出全面、合理公正打评价，在说课的评价标准中，尽量做到系统、全面。在说课要求中，尽量做到最大限度地体现教师的能力和水平。在评价项目上，做到贴近上课的要求，符合说课的特点，使教师有据可依，有的放矢，充分发挥教师自身潜在的能力和水平，这对一名教师的成长与发展来说，也会有益处，使之为大面积提高教学质量尽心尽力。
二）科学性原则。
在说课的评价过程中，应充分注意其科学性，尽量减少其随意性，这样才能使评价更贴近教师真实水平，使评价达到预期地目地。评价指标必须反映教育方针、教育目地、教学要求、教学规律，必须符合课堂教学地基本要求，必须为更好地上课服务，必须使所有各项指标准确无误，更好地反映出上课的基本要求和教师的能力水平，必须本着提高教师的业务素质，大面积提高教学质量为目地，否则将适得其反。
三）导向性原则。
一方面，我们评价说课是要促进教师素质的提高，并反映着领导者、管理者的主观意愿、使广大教师最大限度地积极参与，从中受到教育，并找出自己的不足，进而努力学习、工作。另一方面，我们的评价标准，要注意到与一般课堂教学评价之不同，我们的评价标准更应注意整个课程设置的原理，每个问题都要说出道理。简而言之，说课是中在说理，能把道理说清楚，将使说课获得成功极为可能。
所以，说课的评价标准重要在说理部分，如何把道理说得深，说得透，将是每位说课的教师的能力和水平地集中体现。评价指标的集体要求，也体现在说理之上，要体现这种说理的导向作用。
四）可行性原则。
评价标准要贴近说课的原则，指标要具体，以便操作，要通俗易懂，简便易性行。要让全体教师都能接受，并使评价者能准确的评价一位教师，使教师确实能从中受到锻炼，看到自己地优点和缺点，从中吸收营养和经验教训，从而激发教师的学习热情，努力工作，使工作在原来的基础上，再上一个新的台阶。
五）指导性原则。
说课的评价对被评教师本人来说，是一次学习锻炼的好机会。从评课的结果上看，教师能真正感觉到自己的得与失，有一种自豪感和危机感，指导自己今后的努力方向。对听课教师来说，也是一次难得的学习机会，从中深刻体会到哪个方面自己的想法和看法有局限，那些方面自己还需要进一步加强。
所以，评价的指导作用更趋明显。不论是评价人员、被评人员，还是观众，都是一次很好地学习机会。评价应其起到指导他们继续工作，并在今后的工作中，有针对性地改正缺点，更加努力地为教学工作做出贡献的作用。
三、说课评价量表及使用方法。
根据以上基本原则，说课的评价标准，确定为六个一级指标，十九个二级指标，各项评价指标的评价等级分为a、b、c、d四级。
a级：达到该项指标的要求。
b级：基本达到该项指标的要求，但有某些不足。
c级：能按指标的要求去做，但存在明显的的不足。
d级：基本上没有达到要求，缺点和错误严重。
表见下页）说课评价表
说课评价标准
序号。评价分。项目值。评价标准。准确说明课程标准要求，与前后课的联系。分项分值4443345443488644844444 得分。一说教材12教学目标准确 全面，注重学科德育渗透。教学重点 难点准确。教法合理 实用，适合学科和学生特点。二说教法15 合理选用教具 学具和电教手段。能调动学生的学习积极...
说课评价标准
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说课评价标准
说课评分细则。说课教师课题评价项目说清教什么。评课内容。说课要求。时间课时。权重。评估结果ab c12一 教学内容。1 本课内容在课程 单元教学或考点。20中所处的地位和所起的作用。分202 简要 准确的说出本节课的主要内容 特点和前后的联系。3 教学重点 难点 疑点和预期目标。4 知识与技能目标 ...