第３３卷第５期教学研究。
０１０年９月。
基于高中英语作文错误类型分析的教学方法。
党素艳。秦皇岛市第一中学，河北秦皇岛０６６
摘要】在回顾前人研究的基础上，采用定量和定性相结合的实证研究方法，对高中英语作文错误类型进行了分析，发现学生的语篇和词汇失误在总体言语错误中所占比例较大，从而提出了科学的教学和学习方法。
关键词］高中；英语写作；教学方法【中图分类号］ｇ６
文献标识码】ａ
文章编号。在英语教学中，写作是人的认识能力、思维能错误进行系统分析，可发现学习者在向目的语接近力和表达用能力的综合反映。对于高中英语教学而的过程中已达到了哪个阶段，哪些知识需要强化、言，英语书面表达在高考命题中，对学生来说是相补充。
对于学习者而言，错误是外语学习过程中的对较难的部分，它考查考生综合运用语言的能力。
阶段性语言表现，有利于帮助决定调整学习内容、笔者对近两年模拟测试、随机抽取的、完整方法和进度，因此，对高中作文错误分析对指导教的、符合要求的１５２篇作文进行了定量和定性相结学具有重要意义。
合的考查，旨在发现学生具有广泛的、代表性的语本研究根据错误是第二语言和外。
言误用现象和错误类型，通过考查分析以对写作教语学习者在说话或写作时，使用语言项（如词、语学进行反馈指导，同时提出科学的有针对性的高中法、言语行为等）的方式，在熟练运用该语言的人英语写作教学和学习方法。
或以该语言为本族的人来显示出学习错误或不完１研究现状。
善的特征，本文将从词汇、语法、语篇三个层面、
对近两年随机抽取、多次模拟测试的１５２篇作文进提高我国英语教学质量，必须首先要了解教学行错误类型分析。
对象、教学过程及学生在语言使用中的各种言语失误，并且找出产生这些言语失误的原因，以便改进２数据分析与讨论。
教学，帮助学生掌握规范的、地道的英语 。我国将作文中的错误进行三个层面的考查，对具体关于写作教学的研究成果颇丰，孙宇 、万华、吴错误进行分别归类、细化，数据统计见表１。
娟 、刘座雄ｈ 等对大学英语写作中的错误进行。
表１错误类型及比例。
了分析，以及桂诗春 、卫乃兴 、李文中等基于语料库的方法对大学英语作文**现的各种中间语失误类型进行了研究。然而针对高中英语写。
作教学和学生作文言语错误分析的研究凤毛麟角，只有易冬风将高中英语书面表达错误进行研究并分类：语篇错误、语法错误和词汇粗错，并且运用错误分析理论从不同的角度**错误的原因。但针对发现的错误类型如何指导教学，起到反馈作用，却提及甚少。
因此对高中英语作文进行研究分析，在对三个层面的考查中发现，词汇失误占并通过对一定量的、学生的真实语言输出的考查，３７其中词形失误所占比重较大，主要体现在发现学生在词汇、句子、语篇等不同层次上的学习单词的拼写错误上，如困难是什么，对反馈教学，对教师来说，对学生的。
等词，另外，对于单词大小写错误也占有一定比。
收稿日期。作者简介］党素艳（１９一），女，河北秦皇岛人中教一级，主要研究方向为中学英语教学。
第５期党素艳基于高中英语作文错误类型分析的教学方法９１
例。对于词汇的其它错误类型，如缺少、冗余、歧义和词类使用错误总体上偏少，其中冗余和词类误用占偏大的比例，一般说来，主要是实义词，如ｄｉｉ和和ｈｅａ等。
语法层面，语法错误在总体上居第三位，其中以句法结构缺陷为显著，主要表现为学生试图表达自己的想法但缺乏足够的英语知识，从而强行拼凑。
一。些句子，如。
语篇层面，错误占比最大，为４４％其中标点使用错误频次最多，主要是学生篇章、句子之间关系意识淡薄，习惯加“点”，即英语的句号。衔接错误主要考察连词的使用，发现学生超用等词，而对其他连词。
或连接成分，如等使用微少。
写作教学方法。
基于以上研究发现，结合英语教学大纲要。
求：①能用书写体熟练清楚地书写，书写格式、连笔、词距、标点正确：②能写简单的书信、便条和通知，填写简单的个人简历表等。要求在书写格。
式、行文及礼貌用语等方面无严重错误；③能用笔头造句。在有提示词语的条件下，能用英语写８０
００个单词的短文。在基本语法和常用句型等方。
面无严重错误，意思表达清楚。
笔者认为，提高高中生英语写作能力可从以下几个方面入手。
）扩大词汇量。积累足够的词汇量，准确掌握词的涵义，加强单词的记忆，要掌握足够的基本词汇和惯用语。尤其是那些搭配能力强的常用的动词，如等。
）写好英语句子。句子是成功进行书面表达。
的基础。而要写出正确、地道的句子，就必须熟悉英语句子结构，掌握一些常用句型。如简单句的五种基本句型：
①主＋系＋表；②主＋谓；③主＋谓＋宾：④主＋谓＋直宾＋问宾；⑤主＋谓＋宾语＋宾语补。
足语。最基本做到熟练掌握ｔｈｅ句型，及－ｆ＂月１ｔ语动词形式，要会用各种复合句来丰富句子的表。
达。同时，在熟练掌握并且能自如地运用这些句型的基础上，要注意避免过多地使用同一单词，必要。
时要使用一些同义词、词组，习语等代替单词，以丰富文章的语言，避免单调雷同。注意变换句子结构，单句、复句交替使用，以增添文采。此外，摆脱汉语的干扰，学会用英语思维写英语。
英汉语言差异比较大，要想提高水平就必须多下工夫，多阅读，培养语感；同时要注意观察体会英语单词在句子中的搭配、结构及惯用法，注意捕捉人称、时态、语态、单复数、冠词、非谓语动词等多方面的。
一。致性及其变化，多记住一些常用句型。这样才能真正摆脱汉语的干扰，写出地道的英语。
）注意篇章结构，培养语篇意识。书面表达。
不能简单地看作孤立句子凑合在一起。从条理清楚。
的角度看，它和作文一样，要脉络清晰，有条有理。因此在写书面表达时，要将题目中的各个要点的表达次序作适当的调整，根据不同文体各自的特点，运用不同的手段，对书面表达的材料进行组织、安排，使之形成条理清楚、段落、层次分明的。
短文。其中要使用各种连接词使句与句之间意思连贯，句式有变化，有效使用语句间的连接成分，使全文结构紧凑。要学会使用过渡词，如表递进ｆｕｒ
ｈｅｎ表转折表总结。
表强调表对比等。另外，尤其注意提高正确使用标点的意识。
）熟悉各种文体的写法。不同的文体写作方法和篇章结构不同，如记叙文要求考生根据提供的。
信息，组织语言材料，编写成文，时间、地点、人物、时间、原因和结果等要素要明确清楚地给予表达。而议**要求学生就某一方面的问题通过摆事实、讲道理的方式来发表白己的看法。论点、论据、论证是构成文章的基本要素，同时要做到论点。
要正确无误、论据要可靠充分、论证要合理严密，可采用归纳法、推理法和对比法等，按提出问题、解决问题的逻辑顺序来安排层次。
平时加强阅读，通过读来促进写作，只有拥有。
足够的语言输入，才能进行有效的语言输出，在学习写作语言和技巧的同时，扩大自己的知识面和视野，提高对事物的洞察和认知能力。同时，鼓励学。
生背诵一些各种题型的范文，由模仿到独立写作。
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４教学研究２０１
动、形象的语言来引导学生想象，引起学生的兴地理课程标准强调：“激发学生对地理问题的趣，从而使他们正确理解地理事物的特点。
兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极**，使学生教学中编成简洁明快、琅琅上口的歌诀，学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态。
颇感兴趣，记忆较快。讲七大洲时，按面积大小的度。”目前学生的学科负担重，河北省初中地理只顺序排列七大洲，“亚非北南美，南极欧大洋”。
我是结业科目，学生对地理课不重视，认为地理是副国海运条件优越，沿海多优良港湾，需要记的开放。
课，学好学坏无关紧要，学生难以保持浓厚的学习。
海港城市有十四个，对学生来说难度较大，借助歌兴趣，教育地位低下。在这种困境下，笔者觉得借诀记忆较好：江海连波通三州，秦皇云烟上青天。
“轻松”之机，更新观念，探索教法，实施素质教运用歌诀记忆地理事物，不但巩固了地理知识活跃育，更得心应手。教学过程是课堂教学的综合实了学生的思维，也活跃了课堂气氛。
施，是决定课堂教学效果的关键所在，所以教学过在课堂教学中适当运用一些诗词，则能把一堂程的优化便是重中之重。在实际的教学过程中，教课上得诗情画意，使课堂教学富有感染力和启发师不能机械地实施预案，而要根据即时的教学内。
性，增强学生兴趣，令学生神往，达到良好的效果。
容，教学情景，学生实际等捕捉课堂教学的动态生如讲地球的运动时可用：“坐地曰行八万里，成，这需要发挥教师教学机智，重视并灵活处理这巡天遥看一千河”；描述黄河奔腾咆哮，滚滚东去。
些生成，使预案和生成巧妙结合，学生就能变被动的气势：“君不见黄河之水天上来，奔腾到海不复为主动，变苦学为乐学，不断撞击出智慧的火花，回”；讲气候垂直分布用“一山有四季，十里不同老师要在“激发、诱发、开发、引发、焕发”上下天”、“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”；描写。
功夫，既当导演又当演员，参与到学生当中，享受。
三峡滩险、流急，景色奇美，可吟诵李白的诗句：成功的喜悦，沉醉在快乐的海洋中，从而实现教与“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼学的双赢。
不住，轻舟已过万重山。”于是把学生带入了奇妙的意境。
参考文献。适当引用民谣、谚语进行教学，如引用“早穿。
１］薛金星．中学教材全解七年级地理（上）［ｍ西安：陕西人民。
皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”，通俗易懂，且易教育出版社。
２］课程教材研究所，地理课程教材研究开发中心．教师教学用书。
生趣，并且加深了对地理知识的理解和运用。
地理七年级上册［ｍ］北京：人民教育出版社，２０
利用这些生动有趣的教学手段，既培养学生的［３】胡学发．“问题驱动，学案导学”教学模式的研究与实践［ｊ】
艺术修养，又启迪了学生的思维，促进了智能的发中学地理教学参考。
展，激发了学习热情，增添了课堂活力。
４】吴春燕．关注教学细节，构建精彩课堂…．中学地理教学参考。
上接第９１页）
２】孙宇．人学英语写作教学中常见错误分析及对策［ｊ１国电。
力教育。本文在采用定量和定性相结合的实证研究方［３］万华，吴娟．大学英语写作中的连词误用分析［ｊ１海大学学。
法，对高中英语作文错误类型进行了分析，发现学报。
生的语篇意识淡薄，词汇失误尤其拼写错误在总体［４］刘座雄．英语写作词汇能力石化现象探析．西南民族大学。
言语错误中所占比重较大。基于此，提出了科学的学报。
教学和学习方法，提倡教师和学生以一种积极的态［５］桂诗春．［｝国学爿者英语介词使用概述［ｃ］基于ｃｌｅ语料。
库的中圜学习者英语分析．上海：｝海外语教育出版社，２０
度，并采取适当有效的学习方法，利用学生言语失。
误提供的反馈指导教学和学习，从而进行有针对性［６］卫乃兴基ｊ语料库学生英语中的语义韵埘比研究［ｊ１外语。
的教学和学习。
学刊。７】李文中．基于ｃｏｌ的中间语搭配及学习者策略分析【ｃ】
１］杨惠中．试卷命题作文与自由作文一关于建库时的语料选择。
ｃ】／基于ｃｌｅ语料库的中国学习者英语分析．上海：上海外。
语教育版社。
高中英语作文俱发错误分析
一。研究题目 高中生英语作文句法错误分析。二。对研究题目的理解 英语写作是语言输出能力的重要表现，是衡量学生综合运用语言能力的重要手段。但是，写作仍然是大多数高中生比较薄弱的环节，往往句法错误比较多，词不达意，汉语式的句子比比皆是，有的为了追求高级句式，生搬硬套，让人感觉纯粹是为了写而写，一点也不地...
高中英语写作错误分析及对策
轰钟爱拇甯。高中英语写作错误分析及对策。宋。瑞。河北枣强中学英语组河北枣强。摘要 针对学生书面表达的错误，教师应把平时课堂教学 广泛阅读训练和分类专门写作相结合进行英语写作训练指导 做到有。点有面，循序渐进。关键词 高中英语写作 错误分析 成功对策。中图分类号文献标识码 文章编号。学生普遍反映英文书...
高中英语写作常见错误分析及对策
作者 赵继辉 黑河教育 2010年第02期。英语写作能力是我国外语教学强调的一个核心能力，但在现实的高中英语教学中，学生对英语写作不感兴趣 谈之色变。针对这一现状，笔者试图从学生作文中所出现的错误入手，找出制约高中生英语写作能力提高的因素，并据此调整教学策略 教学重点，总结出实际可行的教学对策，以达...