英语作业的有效批改，对英语有效教学有着举足轻重的作用。 批改作业可以帮助学生巩固课堂上所学知识，训练学生运用知识的能力；同时从学生的作业情况上教师也可以了解自己的教学效果，并以此改进自己的教学方法和教学计划，从而有效地指导学生的进一步学习。 因此，了解如何有效地布置及批改作业显得十分重要。
下面我就高中英语学科的作业设计和批改，谈谈自己的看法和体会：
一、作业的布置类型。
现代英语教学大纲提出，义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主的学习能力，形成有效的学习策略；使学生掌握一定的英语基本知识和基本技能，培养初步语感，获得初步运用英语的能力，为真正交际打下基础。为了有效地完成课程教学的任务，笔者认为英语作业应该分为课前预习作业、课中练习和课后作业。
1.课前预习作业。课前预习作业在实际教学环节中往往是被忽略的一项。
然而，设计得当的课前预习，将会有效提高课堂教学的效果。有效的课前预习，在教师作业的引导下，将对所学课程有初步了解，并预设自己的问题，在课堂上将会有的放矢地听课。在课前预习作业的设计中，教师要对预习任务有明确规定，问题的设置要有针对性地来引导学生多思考。
而课前作业的批改，可以在新课前快速地检查，对有共性的问题及时解决。
2.课中作业。一般是指在课堂教学过程中，教师根据课堂教学内容而设置的在有限的时间内检验学生所学知识掌握程度的一种手段，它能及时互动，双边反馈，促成学生对课堂教学内容的掌握。
课堂作业的设置首先要考虑它的有效性，其次还要有趣味性，而且要有针对性。课中作业的批改一般在课中解决和批改。
3.课后作业。课后作业是在结束课堂教学后的一种教学手段的延伸。
一般包括口头作业、听力作业和朗读作业。教授完一堂课，有针对性地布置强化教学目标，突出教学重点、难点的作业，将帮助学生巩固课堂的新授内容，同时也可以给老师以反馈，来针对学生的问题设计下一节课或近期的教学计划。
二、作业的批改。
教师采取次次作业都详批、全批，虽然能详细地了解学生，便于发现问题，然而这种方法，一是耗时大，教师常常感觉精力不够而无法有多余的时间来钻研教材；二是面面俱到的批改反而不能给学生重点突出的感觉。因此在常规教学中，笔者认为作业的批改要力求多样而灵活。
1.不同的批改作业的类型。
1）全批不全改。指教师在批改作业时，把学生作业中的所有错误都指出，但不纠错，要让学生根据教师提供的改错信息自己改错。
2）辅导性批改，即面批。对于部分学困生或一些涉及重点、难点和疑点的典型习题可以采用这种方法。这种批改既能当面指出错误、释疑，又便于师生间的交流。
3）学生互批互改。教师首先讲解作业的含义及正确答案，然后让学生互相交换批改，这样学生在批改别人作业的同时，也可以更大程度地提高自己，并培养他们发现问题和解决问题的能力。
4）抽样批改。根据实际情况，可以抽批部分作业，并针对抽取的这一部分作业进行典例的讲解。
2.多样的教师评语。
在作业批改中，教师的评语是不可或缺的。作业批改和评语是一种连接教师和学生情感的桥梁，不仅输出了知识，同时也输出了大量的感情。
1）常见的评语。
肯定和表扬性评语。如：i’m so happy that you did a good job!
鼓励性评语。如：i believe you can keep up with others!
祝愿性评语。如：congratulations on you for your getting a good mark.
名言警句。如：where there is a will，there is a believe you can do it.
建议性评语。如：look at your composition carefully before you do it.
2）作业评语要实事求是。虽然作业评语要多用鼓励性的语言进行评价，但是还是要以事实为依据，否则评语就会流于形式。好的评语既要有鼓励的一面，又要让学生认识到自己的问题。
高中英语作业批改之我见
四 拉近师生距离，建立良好的师生关系。英语作业是训练语言和表达真情实感的载体。批阅作业可看作是与学生进 感交流的一种方式。实践中我们应避免布置答案唯一的机械性练习，要尽量布置一些能够发挥学生的创造性和个性作业，如造句 作文 改写 多样性补全翻译，还有绘画及其说明等。这样，每个学生完成作业后都渴望得到...
优化高中英语作业批改
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