作者：胡明英。
**：《学校教育研究》2024年第18期。
作文讲评是对学生作文进行综合的评论性分析，是作文指导的继续。讲评不仅要指出作文中的优点和存在的问题，而且还要分析问题出现的原因，指出指导性的修改意见，从而使学生的作文能力有所提高。
在实际工作中，教师对学生的每次习作都非常重视，认真批改，但作文发下去后，学生往往不认真看，也不认真修改，因此教师批改效果也不明显。而讲评则不然，它不仅能使学生学到他人的优点，而且还能认真阅读老师的评改意见。实践证明，学生通过参加课堂作文讲评，作文能力提高较快。
讲评大致有以下五种类型。
一、欣赏式讲评。
根据少年儿童好胜心强和求知欲强的特点，在学生写完作业后，教师可以从中挑选部分优秀作文，然后介绍给大家。优秀作文主要是特点要突出，符合本次作文的要求，从整体上看，能成为学生借鉴的范例。要注意的是，所举范例不宜集中在少数学生身上。
即便是优秀作文也不会没有缺点，未被选上的作文，在某一方面也可能有值得学习的地方，这些都应说明。只有这样才能激发广大学生的写作兴趣。例如，讲评《学校里发生的一件事》，我选用了这样一段文字。
老师讲得绘声绘色，我听得入了迷。忽然，一个声音在我耳边响起，我的目光渐渐移动，最后落在了我同桌王晓程的嘴上。咦！
他在吃泡泡糖。他发现了我惊异的目光，脸刷地一下红了，动的嘴停住了，从嘴里吐出天蓝色的泡泡。”
在交流欣赏这段文字时，课堂气氛十分热烈，同学门争先发言。有的说： “我认为描写很成功。”有的说："我认为我认为， "惊异，一词用得准确。
赏评典型作文之后，一定要样学生对照所评析的范文修改自己的作文。这样做，即鼓励了文章写得好的同学，也让议写得一般和写得较差的同学在交流和赏评中受到启发。
二、指导式讲评。
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