小学英语教学，其实跟汉语言学习一样，也一种语言学习，识掌握程度，而不是对与错，可以评价学生们英语发音的进步，这种学习具有语言学习共同的要求，这种要求就是需要学生们而不是对与错等。能够自发产生一种学习的欲望。而在这其中，教师对于学生英语学习的评价显得十分重要，多元的英语学习评价，可以有效如何在英语课堂中做到评价多元呢？
一。二、角色多元——学习群体的框架评价。
每一次学习，我们都会遇到很多的角色，老师、同学、家的评价，造成学生自我认识的单一。
．引导——教师评价的职责。
促进学生自主意识的产生，同时提高学生们英语学习的主动性。长以及自己，而我们通常只注重教师的评价，而忽略其他角色。
指向多元——三维目标的框架评价。
我们通常会评价学生们的英语知识是否掌握，而对学生们教师要注意自己评价的价值，其价值在于引导，也就是将。
的学习方法、学习态度很少评价，其实这些非智力因素的评价学生们引导到英语课堂中最瑰丽的地方去。教师有效的评价可才是十分重要的。因此，我们在评价的目标上要从只重视学生以更好地激励学生，使其更加自主地进行学习。
在评价时要以学习结果转向既重视学习过程又重视学习结果，只有对过程的表扬为主、慎用批评，还应让评价时刻充满新鲜感。比如，当关注才能有效地帮助学生形成积极的学习态度、科学的**精学生有了好的表现，教师就奖励其一枚贴纸，同学们将贴纸收神，才能注重学生在学习过程中的情感体验。如在聆听了别人集起来，这种评价使得学生们懂得英语学习很有意思，他们有的朗读，**了同学们的表演后，我们可以从以下几个方面人。
一。定的学习目标，当然这种外在的奖赏也会逐渐内化到学生们２．发展——自我评价的动力。
手让学生进行相互监督、评价：学习情感与策略方面，包括是的英语知识学习行为中去。否高高兴兴参与小组活动、认真听同伴发言，是否能够在同伴交流中真诚支持同伴优点，或者直率指出同伴在学习中的不足，我们通常会忽视学生自我的评价，其实，这是一种纵向评。
能不能真诚学习同伴。在知识技能方面，可以评价学生们的知价，这种评价使得学生们能够启用身体本身就有的一种自我检式教学，提高学生的动手能力和创新思维。例如，教师可以先住重点，根据学生的掌握程度设置不同难度的作业，让每一名。
布置一些实践**类作业，然后让学生合作去完成，在第二天学生都能从中受益。的课堂上让学生讨论各种方案的可行性，选择合理的方案，然后执行方案中的内容激发学生讨论的热情和思维。
．设计反思类作业。
此外，教师还应重点关注学习困难的学生，不断更新自己的教学观念和教学方法，不能只看中学生的学习成绩，要把重心放在对学生学习能力和学习兴趣的培养上。学生因为个体差。
学生可将自己在课堂上或者完成作业过程中自己的见解和方法与教师**交流，促进师生之间沟通感情。
．设计研究型作业。
异，学习能力差异性比较大，教师应多关注学习成绩不理想的学生，用心交流，耐心辅导，帮助学困生摆脱学习上的障碍，教师除了课堂上教授知识，课外还要积极引导学生研究物理规律，发现关于物理的问题，然后通过调查研究、实验**和查阅文献参考等方式完成作业。
．设计不同层次的作业。
找到合适的学习方法，提高他们学习的自信心，培养他们学习。
的兴趣，努力将学困生转变成优等生。
改变作业结构，为学生减轻负担，提高物理作业的科学性和有效性，需要教师做大量的准备工作。教师要不断丰富自己。
教师针对学生的特点分层设计作业，教师在给学生布置作的见识和经验，不断改革创新物理作业模式，推动课程改革。业的时候要充分考虑作业的多少，要学会在短的时间内投入一这绝非是一朝一夕就能完成的工作，教师应共同努力，不光是定精力，设计个性化的作业，注重作业的“质”，而不是“量”。物理，所有学科都应注重多样的作业结构，培养学生的学习乐题海战术并不能取得良好的效果，设计作业时要结合实际，抓趣，实现学校育人的目标。
硅教育论插［２０年第９期］
测机制，这种机制启用，对于学生英语能力的发展是有好处的。关注与监督，也加强了家长与教师的联系，这样教师和学生也。
学生是学习的主体，他们有能力对自己的观点、行为做出评价，能从中获得启发，从而修正自己的教学行为和学习行为。实践并通过自我评价获得成功的体验。如在日常教学中学生很难对证明，有家长参与的学科学习，教师总能及时调整自己的教学。
自己的读音做出自我评价，教师可以布置这样一个作业，为学行为，孩子们也会在不经意间将自己学习能力证明给家长看，生创造出一个自我评价的空间，即让学生模仿课文朗读，自制这样有效提高了孩子们的英语学习效率。录音磁带，将要读的课文录制下来，然后与课文磁带录音去进。
三、技能评价——学习要素的框架评价。
．评价听与说。
行比较，学生自我评价，自我检测，便能使自己的英语素养得。
到全面发展。
英语学习最重要的手段在于听和说，教师可以观察学生们。
实际上，这种自我评价行为目前使用频率不高，很多时候，的状态以及学生们说英语的感觉来评价学生们的听与说。我们。
般需要学生能够将教材中的内容ａｃｔ或者进行ｒｏｌ英语课堂上都是以教师评价为主，因为教师会认为学生们对于。
一。英语很陌生，他们的语感和语法能力还很不强，他们的自我评比如，教师可以把表演的学生分为三个等次，一种是群众演员，价会发生偏颇。这样的思考很有道理，但语言心理学研究表明，他们可以读“台词”，在此之上的是配角，他们一般都能够背诵儿童具有天生的语言能力。
有人曾经做过试验，三岁的儿童能“台词”，而主角就要能神态自然地表演课本内容。当上主角的。
学生可以得到教师的“奖章”作为奖励，并以奖章的数量多少。
够很快学会两种语言。还有一项试验表明，孩子如果在外国出。
进行口语成绩的评定。如果学生没能成为主角，可以让组长安。
生，他们甚至不需要父母教，通过对外界的接触，通过与其他。
排他们做另外一些工作，参加另外一些学习活动，比如背诵等。
孩子接触，也能够迅速掌握当地语言。因此，我们完全可以放心让学生进行自我检测。
这种自我检测的好处是学生能够很快认识自己，并为自己。
．评价读与写。
读与写是英语知识内化的重要方式，这在高年级中经常使用，因此，我们可以让学生通过床边故事，写一写故事，甚至还可以让他们根据自己所写的内容增加配上图画。教材中就有很多内容可以让学生们进行课本剧表演的。要学生们自己动手。
拟定前进的方向，这有利于培养学生们对于英语学习的自信心，也能进一步促进学生对于英语的认识。
．促进——相互评价的目的。
学生其实也生活在社会中，同伴的相互点评，一种闲言式的不经意，都可以促进学生在英语学习方面的提高。因此，在教学中，教师可以让学生开展同桌互评、小组互评及全班范围内的评价。评价的内容可以包括是否积极参与课内、课外英语学习活动，是否积极运用所学英语进行表达和交流；还要对学生朗读单词、背诵课文、表演对话等口语表达能力做出评价。
进行改编，学生们既要编剧本又要导演这场戏，听说读写能力可以得到综合锻炼，可谓一举多得。另外，学生在课外学习英语的过程也是评价的主要内容，除了补充课外阅读的同时，鼓励学生在课外多看课外书籍，更要鼓励他们参加一些自己喜欢。
的英语兴趣小组的活动。当然，作为教师，也可以发挥自己的优势，为学生们多准备一些阅读教材，让学生们多读，并根据情境为自己设定写的题目或者内容，最后对他们的读和写进行。
小组评价可以由组长主持，大家共同参与，通过观察、交流、评价。检测等方式对同学的学习情况做出评价。这种学生互相评价的３．评价英语活动方式，可以使学生很快取长补短，很快认清自己，并树立学习的新目标。
英语学习必须实现课内与课外相互交融，学生们要能从课内教材的学习走向课外，为自己多多提供学习的机会和情境。
在实际学习中，教师也可以多多鼓励学生们关注同伴的学比如，教师经常要布置一些诸如课本剧排演、贺卡设计、演讲习，形成一种交往式的学习，这种交往能够激发学生们进一步比赛、海报制作等实践性作业。多元的课堂教学评价不仅改变。
把英语学好的动机，形成一种竞争—合作的学习机制。这种竞了原来课堂上沉闷气氛，激活了整个课堂的教学，还促进了学争—合作机制的形成，目的是让学生们感到他们之间有着共同生自主学习、主动探索，也提高了英语教学的效率。这个时候，的目标，但只有其中几个人能达到，具有排他性、淘汰性，这我们再引导学生一起进人活动，作为评价者也行，作为建议者种淘汰性使学生们不敢放松自己的学习，产生适当的焦虑心态，也行，其实都是一种对学习的检测行为，这样，大大提高了学这种焦虑心态可以让他们打足精神，并活跃自己的思维，逐渐生们英语学习的能动性，从而提高了英语学习的效率。
认识到自己的优势所在。
．启发——家长评价的力量。
总之，小学英语学习需要多元化的评价方式，这种评价方式需要教师更新教学理念，扩大英语教学视野，从语言学习的。
家长虽然不懂得教育，但家长对孩子的学习状态有一种直角度，从学生的角度，并从课堂实践与课外学习的角度进行统觉，因此，家长也应该成为评价的重要角色之一。我们要主动筹思考，也只有这样，学生们才能获得更多的评价信息，从而引导家长参与对学生的学业评价，坚持让家长每天对孩子读英修正自己的学习行为，优化自己的学习方法，提高英语学习的语的情况做出评价。家长参与评价既加强了家长对子女学习的水平。
２０１年第９期］基硅教育论蛞 １９
小学英语教学中的多元评价
根据英语课程标准的基本理念，我在英语教学中试着采用以下一系列评价手段来评价自己的教学 学生的学习等方面。一 情感评价。我在平时的课堂上经常采用以小组为单位的学习竞赛，用的比较多的是让学生分组表演英语对话或者是开展游戏竞赛。如果大家都认为这组的表现最好就奖励这组一颗大星星或者是一面小红旗，比赛结束好在...
多元化的小学英语教学评价
作者 叮铛猫 发表于 2007 8 13 20 35 00 摘要 小学英语教学中的教学与评价是唇齿相依的关系，为了能科学 全面地评价小学英语教学，评价小学生综合语言运用能力的发展过程及学习的效果，有必要对小学英语教学进行多元评价，即建立多样化和可选择性的 能注重学生个别差异 更能体现以人为本的评价模...
谈小学英语教学中的多元评价
作者 贾得庆。新课程 小学 2014年第06期。摘要 按照我国对小学英语教学课程标准的基本设计思路，对小学英语教学中的多元评价主要从情感评价 课堂观察 档案袋评价 家长观察 阶段性评价和终结性评价六个方面进行了讨论。关键词 小学英语 教学 多元评价。1.情感评价。教师在平时的教学过程中，应积极采用激...