基于课程标准的教学设计。
小明的一天》教学设计。
教学内容】北师大版小学数学一年级下册第92~93页。
基于课程标准的要求】
1、 能认识钟表；结合自己的生活经验，体验时间的长短。
2、 能结合生活实际，解决与常见的量有关的简单问题。
基于对教材的分析】
本节课“小明的一天”，教材为学生提供了一个熟悉的生活情境，采用***的形式展现小明一天的活动：早上6时起床→7时半上学→8时上课→12时吃午饭→下午4时踢球→晚上8时半睡觉。
这一内容在设计上有3个特点：
1、提供了丰富的与儿童生活背景有关的素材；
2、第二，强调学生的数学活动，使学生学会用数来表达和交流信息，发展学生的数感；
3、第三，适时地渗透养成良好习惯的教育，如按时起床、早睡早起等。本内容的选取既关注了学生的经验和兴趣，又让学生体会到时间对于他们的重要性，感受到生活中处处有数学。
基于对学情的分析】
我校是一所进城务工子女较为集中的学校，并且正处在拆迁重建中。教学资源贫乏，教师上课只有课本和一些自制教具，只能创造性地去使用教材。
本班学生35人，学生的认知水平和已有的生活经验参差不齐。上这节课之前，我做了个调查：发现部分孩子认识了整时与半点，还了解了一些关于钟面的其他知识；而有少一部分孩子相对而言就知之甚少，有的只认识整时，个别还不会看钟表。
因此，如果将本节的知识交给学生主动地去学习，必须要先把学生按已有经验的多少来搭配成若干异质小组，才能取得良好的合作效果。
设计理念】本节课在教学时要注意以下三点。
1. 从学生已有的生活经验出发。
标准》明确指出：数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。由于学生在生活中已经有了一定的认识钟表的经验，因此在教学时要基于学生已有的经验，结合情境图，给学生提供充分交流的机会，使数学活动真正成为学生生活经验的总结和升华。
2.创设生动活泼的教学情境。
创设情境不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以帮助学生形成富有情感的行为，有利于师生情感的互动。本节课通过“小明的一天”为学生创设一个熟悉的生活情境，体现儿童已有的生活经历，为学生探索知识提供一个广阔的平台。
3.加强小组之间的合作交流。
合作学习是学生学习数学的重要方式之一。在低年级教学中，教师就应有意识地去培养学生的合作能力。本节教学有多处采用小组合作交流的学习方式，充分发挥学生群体的力量，沟通各小组所发现的内容，在这些过程中去培养学生合作的习惯：
怎样倾听别人的意见，怎样与别人交流，如何正确评价别人的见解等等。
学习目标】1、 结合具体的生活情境，从整体上认识钟表，会用整时和半时描述一天的活动。
2、 通过观察和动手拨一拨等活动，会认读整时和半时。
3、 结合日常作息时间，知道要合理安排时间。
评价设计】学习目标贯穿学生数学学习始终，难以量化，故不在评价题目中做详细题目设计。
学习重点】学会看整时和半时。
学习难点】了解整时和半时的表示方法。
教具准备】模型钟、课件。
学习过程】一)创设情境，激趣导入。
今天老师请来了一位新朋友(贴出小明的画像)，他的名字叫小明，和大家一样，也上一年级了。你们想了解这位新朋友吗？下面我们就一起看一看“小明的一天”。
设计意图：通过情境的创设，激发了学生的学习兴趣，使学生的思维处于主动学习的状态。)
二)合作交流，总结经验。
1. 观察情境图，交流经验。
看课本中的情境图。
师：仔细观察，小明在什么时间做什么？自己先看看，再在小组内讲给其他同学听。
小组交流后全班交流。
师：谁来介绍小明在一天中都做了什么？
生：6点起床，然后7点半去上学，8点开始学习，12点吃饭，下午4点踢球，晚上8点半**睡觉。
师：介绍得真清楚。老师告诉你，几点也可以说成几时，例如6点起床，可以说成6时起床。那你知道看时间通常要用到什么？
生：看时间要用钟表。
师：关于钟面的知识你知道哪些？把你知道的知识教给小组中的其他小朋友。比一比，看哪位小老师当得最合格。
小组活动。汇总各小组的交流结果。
组1：我们组知道了1时、2时……12时怎么看，还认识了时针、分针、秒针。
组2：我们组知道了怎样看几时半，还知道秒针转得最快，时针转得最慢。
组3：我们组知道钟表上有12个数。
师小结：小老师们懂得真不少，有的不仅会看钟面上的时间，还知道钟面上(出示钟面实物图)有12个数，有3根指针，又短又粗的一根叫时针，长一些的这根叫分针，最长的这根叫秒针。
设计意图：关于钟面的知识，学生在生活中已经有一定的经验。教师在这一环节的教学中充分利用学生原有的经验，给学生提供交流的机会，如当小老师，让学生主动地去获取知识，体现新课程的理念。)
2.总结经验，进一步加强对整时、半点的认识。
师：小朋友们知道小明在一天里都做了些什么，那你能给小明活动的这6个时间分分类吗？
学生各抒己见。
生1：按早晨、上午、中午、下午、晚上来分为五类。
生2：可以分成两类，6时、8时、12时、下午4时为一类；7时半、8时半为一类。
师针对学生的回答进行评价和鼓励。
师：按整时和半时来分，可以分成两类，6时、8时、12时、下午4时是整时，7时半、8时半是半点。你们是怎样认读整时和半点的呢？
利用自己的钟表模型，小组内交流一下看法。交流时要注意听别人是怎么说的，如果有不同意见，要等同学说完后再提出来。
小组交流。汇报交流结果。
组1：我们发现6时、8时、12时、下午4时分针都指着12；7时半、8时半分针都指着6。
组2：我们还有补充，6时、8时、12时、下午4时分针指着12，时针分别指向6，8，12，4；7时半、8时半分针指着6，时针分别在7和8，8和9的中间。
师：由此可以发现整时和半点有什么不同？
生1：整时和半点分针指的不一样，整时分针指向12，半点分针指向6。
生2：整时和半点时针也不一样，整时时针指向哪个数就是几时，半点时针在两个数的中间。
师小结：整时分针总是指向12，时针指向几就是几时；半点时分针总指向6，比如说7时半，分针指向6，时针指向7和8的中间。
设计意图：分类是一种非常重要的数学思想，学生在前面的单元中已有接触。本环节通过对时间的分类加深学生对整时、半时的认识。另外，本环节中小组活动有实效，注意学生合作能力的培养。)
课间休息：放歌曲《时间像小马车》
评析通过这一活泼的**，寓教于乐，不仅愉悦了学生的身心，还在无形中渗透了珍惜时间的教育。)
3.良好作息时间的教育。
师：通过小明的一天，你对他有了哪些方面的了解？
生1：小明按时吃饭。
生2：小明爱体育锻炼。
生3：小明自己的事情自己做。
生4：小明早睡早起，是个好孩子。
师小结：小明是一个有良好生活作息习惯的好孩子，希望小朋友也像小明那样能够合理地安排自己的作息时间。
设计意图：培养学生的时间观念是关于时间学习的重要目标之一，在这里教师结合小明的一天，引导学生去合理地安排时间，适时地渗透了时间观念的培养。)
三)应用练习。
1. 认一认。
让学生独立说一说第91页“练一练”第1题图中的小朋友在什么时间干什么。
2.拨一拨。
让学生利用手中的钟表模型拨出下列时刻：
1时9时半3时11时半5时半。
设计意图：通过有趣的练习，使学生进一步学会认读整时、半点。)
四)作业设置。
用喜欢的记录方式给自己制定一份合理的作息时间表。
设计意图：作业的设置，给了学生一个开放的空间，既培养了学生应用数学的能力，又培养了学生珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。)
五)课堂小结。
师：通过今天的学习，你有什么收获？
生1：我知道了整时和半点的不同。
生2：我觉得和小组里的其他小朋友一起学习很开心。
生3：还要向小明学习早睡、早起。
(设计意图：课堂小结的设计体现了评价的理念和多元化的教学目标。)
板书设计：小明的一天（认识整时和半时）
时针：又短又粗分针：较长较粗。
整时：分针指向12半时：分针指着6，时针指着。
时针指着几就是几时两个数字的中间。
基于标准的教学设计
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