郑州市二七区苗圃小学郝晓慧。
近日，教研室杨鸿雁老师莅临我校对全体师生进行了基于标准的教学设计的培训。我们非常感谢和珍惜学校及杨老师给我们创造的这次学习机会。我从中也受益匪浅。下面我将从四个方面作简要阐述：
1、相关标准陈述。
这一环节要做的就是分解课程标准中的相关内容使之更加具体、清晰。教师可以对照《课程标准》中的“课程目标”和“实施建议”，选择与年段基准、专题文选和呈现方式等。
2、教学目标。
教学目标有四个特征：一是“这一堂课”的目标；二是“学生学习”的目标；三是“学生学习的表现行为和结果”；四是要尽可能是“可以观察”的。
3、评价活动方案。
基于课程标准的教学设计，应表述：（1）评价任务，即用怎样的途径或证据知道学生是否达到了预期；（2）评价标准，即用以判断任务实现成都的标准或评分规则；（3）评价后的修正措施，即如果没有达到该如何补充教学、补充什么等。传统教学并没有这种书面的可呈现的评价，只是教师的口头评价，更没有学生的自我评价和同伴的评价。
有了评价活动方案的课堂才是“清醒”的。
4、教学活动方案。
我们应以学生的“学”为中心设计，最大限度地组织学生亲历**过程，在动手、动口、动脑和“做中学”“用中学”的协作参与中，切实提升学生的语文素养。教学活动方案，要将任务/活动/作业作为课堂教学的中心。语文课堂应该训练的是学生的听说读写的能力，不能仅仅停留在对课文的理解上，这样更需要老师去精心设计教学活动。
课程标准是制定教学目标的依据，再根据教学目标设计评价活动方案，把学生所学的知识获得的能力用书面方式呈现出来，以达到检测目标达成度的目的。教学目标源于课程标准，课程标准对于制定学习目标尤为重要。虽然对于新课标这个名词并不陌生，但是我对所教学段的相关标准陈述并不熟知，这是我今后需要努力的方向。
基于课程标准的教学设计培训
一 目前教学设计存在的主要问题。1 没有明确的教学目标，只是知识点的罗列，误以为知识点的罗。列可以代替教学目标的确定。2 教学目标不全面，只有知识技能目标，缺少过程方法目标。3 抄袭教参目标，与学生实际脱节 与教学内容脱节 与自主的。教学实际脱节。4 教学目标的表述不全面 不恰当，不具有可操作性和可...
基于课程标准的教学设计培训
一 目前教学设计存在的主要问题。1 没有明确的教学目标，只是知识点的罗列，误以为知识点的罗。列可以代替教学目标的确定。2 教学目标不全面，只有知识技能目标，缺少过程方法目标。3 抄袭教参目标，与学生实际脱节 与教学内容脱节 与自主的。教学实际脱节。4 教学目标的表述不全面 不恰当，不具有可操作性和可...
基于标准的教学设计
因数和倍数 基于标准的教学设计。教材 义务教育教科书 数学 人教版三年级上册第91 93页。内容 小学三年级 数学 上册 课时 第一课时。授课对象 五年级学生。设计者 郝峰 郑州市二七区外国语小学。目标确定的依据。1 课程标准相关要求。1 在1 100的自然数中，能找出10以内自然数的所有倍数。2 ...