蒜褥／学错教落。
丈？每金靠。
摘。要】任何语言都是交际的工具，是／，－用于交流。
把对话中人物的年龄、语气、神态把握得十分到位，课堂气氛。
相当活跃。一些学生不满足于此，自己预习课文，甚至要求老师多给一些课外的阅读材料以满足自己的求知欲。
二、扫除识读、识记障碍。
学生一进入初中阶段，就对他们进行国际音标的教学。和小学一年级的语文教学并没有多大的区别。不难看出，任何注了汉语拼音的汉字，对学过汉语拼音并掌握了基本的拼的。
英语作为全世界应用最广泛的语言，它也一种交际工具，交际功能也应该是其最基本的功能。全世界都在学英语，我。
们也在学英语，用英语。学习一种语言，简单地说，就是要把它说出来。达到与人交际的能力。在此基础上，才会考虑书写。
啊，语法啊，等等。然而，耍达到与人交际的能力，语音，语调的学习就至关重要了。本文着重**了初中英语国际音标的教学模式。
关键词】初中英语；国际音标；教学模式。
现行英语课程标准对语音教学有明确规定。二级标准（即小学毕业）是这样要求的：能在ｖ－ｉ头表达中做到发音清楚，语调达意，能根据拼读的规律，读出简单的单词，能正确朗读所学故事和短文。
五级标准（即初中毕业）是这样要求的：能根据语调和重音理解说话者的意图。能在口语活动中语音，语凋自然，语气恰当．骨利用字典等１：
具书进行学习。
根据课程标准要求，我们可以看出，初中生不仅要能流利地运用英语口语，更要能注意语音语调。这就要求学生正确掌握英语国际音标的发音及其拼读规则。课程标准还要求学生能够利用字典等工具书进行学习，这就要求学生会运用英语国际音标自己拼读生词。
根据笔者二十年的工作经验和观察，目前部分地区对初中生口语考查很不到位，也就是说，二级目标和五级目标基本不到位，这就造就了我们常说的“哑巴英语”。
许多英语教师都深知学好语音的重要性。但语音教学比。
较单调乏味，尤其那些枯燥的音标符号和众多的读音规则，更使学生眼花缭乱。许多学生学了几年英语，却不知怎样用音标拼读单词，学英语对这些学生来说感到很吃力。因此，如何改革语音教学，使学生更快更好地掌握语音知识，为学好英语打下良好基础，是摆在我们面前的一项重要任务。
笔者。认为可以从以下几方面着手：
一。激发学生学习的兴趣和主动性。
如何保持入门阶段学生对英语的学习兴趣，并充分调动他们的积极性，许多老师都认为应该交给学生一把打开知识。
宝库的“金钥匙”，应该“授之以渔”。近年来，随着教育教学改革的不断深入和推广，有的老师进行了“字母——音标——单词”ｉ者同步教学的尝试，确实也收到了事半功倍的效果。这就是因为把音标教学提前到人门初期进行，教给学生基本。
的拼读知识，为他们养成良好的发音习惯，具备初步的听说。
能力，充分调动学习积极性奠定了基础。对于初学者，老师应坚持“鼓励为主，有错婉纠”的原则，要具备长远的目光，鼓励学生不怕错、多开口，千万不能因为一点小错就批评、讽刺、挖苦学生，使学生的积极性受到挫伤。刚开始，学生会受到汉语拼音的干扰，将汉语拼音和国际音标以及英语字母的读音、写法相混淆。
要知道这只是他们的一种习惯行为而已，老师要根据学生的年龄和心理特点，采用灵活多样的手段（如：制作字母卡片、制作音标卡片，用各种卡片进行游戏、比赛等）让学生经常接触，反复识别。
在教学中，我要求学生动手制作了４８张国际音标小卡片，同桌、同组或者更多的同学在一起用这些小卡片“打牌”，练习拼读、拼写，并查找字典看看谁找得多。在玩中学、在学中用，学生们掌握了拼读、识记的基本知识，模仿磁带中外国。
人的朗读就成了一件趣事。学生们在朗读课文对话时，能够。
读法则的小学一年级学生而言是件小事。小学生们由于学会了汉语拼音，可以自己凭借一本《新华字典》来认识更多的字，甚至一些生僻字。我们这一代人的语文学习不就是这样走过来的吗？
由此可见，在语言学习中，“学得要比“习得更有益！学母语尚且如此，更何况学外语！其实，中国的英语教学不必拘泥于外籍人士的“习得”理论，为什么不“八仙过海，各显神通”呢？
三、从头开始，统一要求。
每所中学的学生**不尽相同，学生的素质也参差不齐。虽然在小学阶段学过几年英语，这些学生的英语基础已。
经有了差别。字母、音标、单词，甚至于一些句子，他们在小学。
都接触过了．部分学生在进入初中时英语掌握得较好，但有一。
部分学生在小学阶段根本没有掌握，对于这类素质程度不同的学生，只能从零开始，让所有学生站在同一起跑线上，尽量减少两极分化。
四、整合教材，系统进行音标教学音标的掌握对！擎生的语音学习起着决定性的作用，音标掌握到位，学生学起来相对容易，老师教起来也轻松。教师教。
学完字母之后，应对教材进行合理整合，安排专门时间进行语音基本知识的集中讲解。在起始阶段，要系统教给学生４８个音标的发音方法（如舌、牙齿的位置，口形以及口的张开程度等）；然后不断地给学生总结字母以及字母组合的发音规律，循序渐进，反复练习，逐步掌握；最后有计划、有步骤地在已学的单词复习中练习语音知识，在即将出现的新词中检测。
和巩固语音知识，使学生在掌握语音知识的同时对新单词能。
自己拼读，以培养学生的自学能力和学习的积极主动精神。
五、注重教学技巧，提高语音教学效果兴趣是最好的老师，在语音学习过程中，学生的学习兴趣是非常关键的。为了调动学生学习的积极性和主动性，从而提高语音教学的效果，教师应在教学中合理地使用各种教学方法和教学技巧。英语语音教学的具体方法有很多，如手势法、辨音法、口形定位法、模仿法、演示法、对比法、录音法以及游戏法等。
每种教学方法都有其适用性，教师应充分发挥各种方法的优势并综合运用各种方法，以调动学生学习语音的兴趣。
总之，抓好初中英语国际音标教学，不仅有益于培养学生养成良好的发音习惯，培养学生的语感和兴趣，使学生得到入门阶段规范有序的语音训练，提高学习英语的积极性，从而初步具备综合运用英语的能力；同时也能缓解两极分化的形成，这对培养学生的自学能力，激发学生的潜在智能，提高学生整体素质有着深远的意义。
参考文献】《全日制义务教育英语课程标准》，北京师范大学出版。
社。２ｌ葛炳芳．《试论英语学科的素质教育》．山西高校联合出。
版社，２０作者单位：江苏省扬州市江都区空港中学）
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