作者：肖泽忱。
**：《现代职业教育·职业培训》2023年第02期。
湖南环境生物职业技术学院，湖南衡阳 421005）
摘要] 园林植物是高职园林相关专业的基础课程，对于学生协调理论实践、提升专业兴趣、深化专业认知、培养岗位能力等具有重要意义。传统高职园林植物课程教学方式经常无法有效将理论知识内容与实际运用相衔接，基于此探索了园林植物课程实践教学改革的路径。
关键词] 高职；园林植物；教学模式改革。
中图分类号] g712 [文献标志码] a [文章编号] 2096-0603（2017）06-0034-01
园林植物课程可以使学生了解各种各样的植物，对学生学习与深化园林相关专业知识有很大帮助，在实践教学中通过加深对园林植物的辨识，以及种植、养护、研发、生产等岗位的学习，可以培养学生对园林植物外部形态、内容解剖构造、本地区常见园林植物的应用及认识能力，为学生今后实际工作做好基础。传统的高职园林植物课程教学方式经常无法将知识内容有效运用到实际工作中，本文针对这一现状对高职园林植物课程实践教学模式改革进行研究。
一、实践教学模式改革愿景。
一）理论实践相促进。
园林植物课程主要是学习专业基础知识，为今后的专业技能做准备与积累。实践教学相当于模拟工作情景，让理论知识与实践思考相融合，不仅让学生对于课本知识点的掌握程度有所提升，而且能让学生学习和领悟到更深的专业技能，将今后岗位中所需要的能力在实践教育中体现出来、聚集起来，为学生以后的工作打下基础。
二）实现在教学中以学生为主体。
传统的教学模式是老师讲解知识点，学生在下面听，这样的教育方式，让学生觉得枯燥无味，提不起课堂积极性与学习兴趣，不利于学生以后的就业和发展。实践教学模式可以将老师与学生互换角色，在实践教学模式中主要是学生的自我实践，运用自己的知识了解问题、分析问题、解决问题，老师主要负责学生在实践过程中无法解决的问题。在实践教学模式中可以调动学生的学习积极性，让学生自主学习，这样，学生就不会觉得课堂无聊，可以在学习的过程中体验在实践中学习、在学习中快乐。
实践教学能实现教学中以学生为主体的教学理念，最大限度地提升学生的学习能力。
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