作者：郭海燕。
**：《成才之路》2024年第02期。
作文教学是一种具有综合能力要求的教学，要求教师有扎实的基本功和较强的时间与效益的观念，不寄希望于大量额外增加学生的学习时间，而是要通过提高自身的教学水平和知识素养等措施，最大限度地减少课堂时间损耗，提高课堂学习的效率。本文就有效作文教学谈谈个人的一点体会。
一、唤起学生的写作欲望。
没有欲望，就不会有推动个体活动达到一定目的的内部动力。诺贝尔文学奖获得者捷克诗人塞费尔特就曾说过：“我为能感到自由而写作。
”因此，在作文教学中我设法让学生明确写作是他们生活的第一需要，是一种精神享受，是记述自己、表达自己喜怒哀乐情感的一种方式，让他们无拘无束，想写什么就写什么，畅快淋漓地抒写自己的真实经历，表达自己的真实感受。
二、激励学生“用心”生活。
生活是写作的唯一源泉”。要注意改变过去一味躲在教室内模仿范文，套用“路子”，闭门造车的做法，打破鲁迅先生所说的“高墙上四角的天空”，引导学生走进田野，亲近自然，积极投身到校园外那片沸腾的生活海洋中去拥抱生活，体验生活。参加生活劳动、参观访问、社会调查、为民服务等有意识的社会实践，做生活的有心人。
勤于观察，多角度的观察，对周围事物保持一种好奇心和敏锐的感觉。调动自己所有的感官，去看、去听、去触、去闻、去想、去感受、去体验，并通过日记、写生记录本等形式及时记录下来，积累写作素材和灵感。
作文不是单靠教师指导就能学会的，学习写作的工夫全在课外。世界上的文豪没有一个是大学中文系毕业的，莎士比亚自学成才，高尔基只上三年学，鲁迅则是学医出身。由此可见，丰富的生活体验，才是写作重要的根基。
三、引导学生善于积累。
作文教学要注意构筑读写整体，引导学生利用多渠道尝试进行**性阅读。广泛地浏览有益书籍，扩展阅读面，增长见识，丰富阅历；要注意引导学生在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，提高自己的认识，了解、领悟常用的表达方式，体会它们的表达效果；要注意引导学生背诵优秀诗文、词句，积累语言材料；要注意引导学生学会有感情地诵读，能通过声调、节奏等体味作品的内容和情感，培养良好的语感。从而通过积累，丰富知识、文化、语言的储备，让作文根植于沃土，得以生根、发芽、开花、结果。
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