小学英语“阅读教学”教学体会。
芦池湾小学邹青松。
阅读作为小学英语“听、说、读、写”教学中的一个环节，具有承上启下的作用，是“听、说”的升华，是“写”的基础。加强阅读教学可以积累更多的词汇，巩固语法，激发学生学习英语的兴趣，提高学生的习作水平。我认为，可以在小学英语教学中可以采取以下措施，更好地实施阅读教学，一步步提高学生的阅读能力：
一分年级要求，循序渐进，逐步提高。
在教学中针对不同的年级采用不同的方法。我的大致思路是三年级尝试，四年级渗透，五年级强化，六年级脱手。三年级我们最早接触可以供阅读的材料，但是此时学生还没有具备自我阅读能力，此时更多的是用呈现操练的方法完成教学。
教学后期当学生能熟练认读大多数单词时，可以让学生尝试阅读，此时要求不能太高，只要学生能一起一个一个单词串起来读，能结合**看懂大意就是一种成功。四年级我们有同感，可供阅读的材料篇幅较长，丰富性较之三年级有一个大的飞跃，词汇量也有一个大的增加。此时我们可以正式进行阅读教学的渗透，使学生具备一定的阅读能力。
到了五年级可以进行阅读教学的强化训练，使学生具备较强的阅读能力。到六年级基本可以脱手让学生阅读了，因为不认识的单词学生可以借助词典，学生的理解能力已经比较强了。
二学习灵活的阅读技巧，提高训练效果。
针对不同年级学生的阅读能力和年龄特点，可以采用灵活的阅读方法，使学生得到更好地训练。比如三年级，我们可以结合**，引导学生看**想象场景，从而理解大意，结合呈现的场景来读。四年级初期仍然可以让学生结合**场景理解大意，同时可以通过渗透句子的结构、句意的表达的共同分析来进行理解。
五年级仍然可以让学生结合场景理解，同时可以让学生抓住问句中的重点词，如“what who where when”等来理解句意进而理解文章大意，还可以让学生结合上下文来理解句意进而理解文章大意，在后期还要让学生在感受文章结构的基础上来理解文章大意，同时为后面的写打下基础。六年级学生已经具备较强的阅读能力，可以引导学生形成自己的阅读方法。
三选择利用好已具备的阅读材料。
我们身边的阅读材料师极其有限，为此要最大限度利用好已具备的材料。比如“let’s talk 、read and write、 let’s read”都可以用来进行阅读教学训练。
四先阅再读再写，稳步提高。
个人认为，阅读可以分为阅和读，这里的阅就是我们通常意义上的阅读，也本文中的“阅读”，我指的读是指开口读出来，通过读找到英语的语感，更好地理解文章大意，从而增强阅的效果。我们可以在阅读的基础上进行读的训练，在阅读理解文章结构大意的基础上进行仿写，进而进行写的训练，从而更进一步巩固阅读的成果。
小学英语阅读教学
怎样进行阅读教学？对于怎样进行阅读教学老师们都有自己的操作方式，特别是最近又举行了全国小学英语阅读教学研讨会，很多专家也作了点评，想必一些老师已经对阅读教学有了一些想法。下面我们就来接这个问题进行讨论。一 阅读教学的方式。根据前面讨论的阅读教学的目的，阅读教学的方式应该是两种，第一种方式把阅读材料放...
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一 小学英语阅读教学目的。小学阶段英语阅读课的主要目的是培养学生的阅读兴趣，使学生能够阅读简易的英语读物，并掌握简单的阅读策略，教师应借助 录像或创设的情景，让学生感知课文内容，使他们产生阅读的兴趣和欲望。同时，在阅读教学中教师应引导学生如何从文字中获取信息，理解不同的观点和态度，欣赏和评价课文等。...
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在平时的小学英语教学中，大部分教师对阅读没有足够重视。他们在教学设计里面往往倾向于设计更多的好玩的游戏以及单词句型操练，可就普遍缺乏对学生的阅读训练。一般小学生阅读的 就是课文，教师们除了把精力放在单词熟记和句型操练的研究上，还要对学生阅读能力的培养，阅读技巧的指导和培养。阅读教学是小学英语低年级教...