强师德增师能努力实践课堂教学改革。
建设中心学校李国清。
小学英语课程标准指出：英语课程应成为学生在教师的指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。
由于学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面存在差异，他们具有不同的学习需求和学习特点。只有最大限度地满足个体需求，才有可能获得最大化的整体教学效益。近几年来，我校坚持实践“小学英语愉快情景教学法”，通过“设情导入、设趣导学、设疑导究”等教学环节，充分激发学生的学习兴趣，让课堂充满活力，使教师从主导者转变为学生学习活动的组织者、引导者、参与者、合作者。
教师热爱教育事业，以“情”感化学生心灵，是上好英语课，引导学生走向成功的关键。我校重视英语课堂教学改革实践研究，巧设情境，激趣助学，在继承传统教学经验的同时，不断实践探索，不断总结反思，努力构建高效课堂。根据我校实际，就英语课堂教学改革开展情况作如下汇报。
一、强化师德，提升素养。
教育技巧的全部奥秘就在于如何爱学生。”学校组织教师学习最美女教师张丽莉的先进事迹，召开师德工作专题会议，开展师德师风大讨论活动，树立身边的典型，引领教师修师德，爱学生。使教师在指导学生学习过程中，用自己的爱心去感染熏陶学生，在教学中渗透思想教育；给学生信心，让他们感觉到老师的关心、重视。
通过活动培养教师积极进取和勤奋敬业精神，指引教师在教育教学的征途上不断地调整自己的步伐，潜心钻研学与教的规律，全面、深刻地认识教育工作的伟大意义。只有乐教敬业的老师才能在教育教学的过程中，体会到教书育人带来的乐趣及教师工作的无穷魅力，才能真正成为社会认可、家长放心、学生满意的老师。
二、校本培训，增强师能。
1.集中培训与自主**相结合。
学校2023年寒假就在网上订购了2023年版课程标准，安排专人学习整合课程标准，由于文哲老师为英语做专题讲座，使教师不但掌握本学科的课程标准，还能掌握九年义务教育阶段课英语程标准的整体结构，要求教师结合讲座进一步自主学习，人人具有教学前瞻性，立足学生整体发展。
学校为教师自主学习提供了《人民教育》、《中国教师报》、《英语教与学》等书刊，教师在学习中认识到学生是学习的主体，课堂要体现学生的主体地位；让学生主动、自主学习，充分相信学生的能力。课堂教学以培养学生兴趣和能力为着眼点，以学生的成长为核心。以创设愉快的教学情境为思路，以学生为主体，以学生主动、自主学习为支撑，面向全体，激趣导学，解疑**，提升能力。
2）走出去与请进来相结合。
为了借鉴和学习先进学校的教育教学经验，我校派出骨干教师分别到哈尔滨、黑河等地参加培训学习，并要求外出参加培训学习的教师把学习体会、学习心得与教师交流，通过“汇报课”把学到的先进的教学理念和教学方法得以推鉴，从而促进教师能力的提升。选派教师积极参加了进修校组织的“我的课堂很精彩”、“青年教师赛课”、“同课异构研讨会”、“教师基本功竞赛”等活动，所有参加活动的教师都能及时撰写学习反思，把学习的先进经验应用于教学实践。组织教师参与网络培训，在学习中积极参与研讨、交流，及时撰写学习日志。
通过走出取经，为教师扫清课改盲区，并把优质的教学方法带到我们的课堂，提高了课堂教学质量。我校还邀请进修校教研员来校业务指导，听课、评课、议课，为教师指明课堂教学改革的路子，从而推进我校课堂教学改革的步伐。
三、校本教研，改进提高。
教研引领实践。学校组织开展议教活动，“议教材”和“议学生”结合，思考以什么样的方式将教学内容呈现给学生，学生才容易理解和接受，才能促进学生的情感体验，培养学生的**热情和创造精神。比如说：
创设怎样情境导入才能激发学生的学习兴趣，开展怎样兴趣活动才能有助于学生**，**的层次和深度把握，提问的角度和策略，课堂气氛的调控，内化情感的时机等等。
学校开展每人一节汇报课活动，活动中，人人既是参与者，又是评委，这种以全员参与为形式的校本教研，极大地调动教师的积极性。观摩、研讨、评价相结合，促使教师实现角色转变，认识到传统教学经验的传承和发展，教师教学的对象是人，人是有思想、有个性的。因此，必须以人为本，以学生的学情定内容，不管学生学的效果怎样，按既定程序走过场的课堂教学实在要不得了。
课堂上教师也是学生中的一员，也是一名“学生”，全体学生生生互动，自学互学，既收获知识，又收获快乐，还收获友情，在实践课堂教学改革中师生共同分享成功的喜悦。
四、实践课改，深入**。
英语课堂教学改革中，在实践“小学英语愉快情境教学法”的同时，我校根据各年级的教材特点及学生的年龄差异，课堂教学做了如下尝试。
1.针对。三、四年级学生好动、情绪不稳定的特点，鼓励教师发掘新教材中的情感和情趣因素，坚持在课堂上组织有趣、有效的小组竞赛活动和游戏活动，培养学生持久的学习兴趣。
结合所教的词汇设计了各种精致的“学具奖品”，这些奖品既是学生致力追求的荣誉，也是老师追求课堂实效的有力道具，将竞赛、游戏和学习融为一体，成为学生自主参与学习的催化剂；同时教师借助生动的身体语言及简单的英语指令，帮助学生形成良好的听、说习惯，使学生在愉快的情境中获得知识，提升技能，收获快乐。
2.针对三年级学生认读单词难、五年级词汇量大、遗忘快的问题，我校采纳了于老师提出的建议，尝试在三年级中以音标与字母发音相结合进行教学，其他年级尝试把“自然拼读法”渗透到词汇教学中。尝试以字母、字母组合的发音辅助认读，以音认形；以联想添图的方法辅助认读，借图认形；以故事、歌谣等活泼的形式呈现较为枯燥的词汇，使学生的记忆更形象了、学习更轻松了。
在改进教法的基础上，设计有趣的认读、拼读游戏，举行指读、拼写的竞赛，强化训练，提高学生认读和拼写的能力。
3.五年级教材中句多而难，课文篇幅长，经过英语教师研讨，我校从解读教材的阅读课和培养学生良好的阅读习惯入手，课前，根据教材及不同层次学生的特点设计阶梯式的阅读材料及相应的习题，并引导学生预习查找新词、质疑；课上，教师精讲点拨，学生小组合作**，共同解疑，自主完成阶梯式的阅读材料，比速度，比质量，评出优胜者；通过不同形式、多层次的学习方式，把阅读的主动权交给学生，拓宽学生的视野，进一步提高学生阅读的兴趣和效果。
4.针对六年级教材中句式较为复杂的问题，我校老师以生动的课件为学生创设较为真实的情景，帮助学生理解、运用所学句式，通过比较、运用、讨论，把学生的注意力吸引到所学内容的情境中来，由学生自己归纳学习所得，由教师小结学习要点，另设情景，引导学生在真实的交际中更充分地理解、运用语言，提高运用语言的能力，使学生初步形成自主、合作、**的学习方式。
五、反思行为，科学评价。
课改实践过程中，学校重视引领教师反思教学，重视自我反思，教师通过课堂教学实录，随时反思教学中的习惯行为以及消极后果，反思预定措施的可行性；寻求用新的教育观念和教学策略解决实际问题，及时将反思情况记录下来，将理论与实践有机结合，从中获得情感体验。学校组织学科带头人根据教师的教育教学行为进行科学分析，为教师实践后反思提供丰富的材料。通过反思教学，教师能在教育理论指导下对过去的教学经验进行回忆、思考、评价，做出新的计划，改进教学行动，提高自身素质。
新课程倡导的是促进学生成长、教师发展和学校教学质量提高的新型教育评价体系。我校将过程评价和终结性评价结合起来，使评价成为自我教育、自我激励的动力，成为教师、学生发现和调整自我成长方式的重要途径。
对教师的教学评价以研究课堂教学的评价为切入口，关注教师是否做到：教学目标的确定既重视听、说、读、写能力的培养，也注意对学生学习兴趣的培养以及对教学策略的指导；教学内容的处理得当，注意运用已学过的知识；教学过程体现教师的主导、学生的主体，合理运用游戏辅助教学，关注学生的情感；教学方法灵活多样，体现课改意识，在教学方式上有所创新；教学的效果突出，即教学目标实现，学生的主动性得到发挥等等。评价方式实行多样化，方式有：
自评、教师互评、学校评、学生评，使教师从多渠道获得改进教育教学行为的信息，不断提高教育教学水平。
对学生的学业评价从学生的纪律表现、参与学习的态度及情感、合作精神、学习成绩等进行评价，以调查问卷的形式，采用等级制的方法，通过自评、生生互评、老师评、家长评等方式给予评定。根据评价结果，学校开展了评“星”活动：各方面表现突出的学生被评为“英语之星”、“英语精英奖”；进步很大的学生被评为“英语进步之星”、“学习突破奖”等，使学生树立自信心，激励学生形成不断向上的精神，充分调动了学生自主学习的积极性。
六、理清问题，明确方向。
1.课堂教学改革心得。
以因材施教为关键。坚持从学生的实际出发，教学不仅要适合大多数学生的知识水平和接受能力，更要充分考虑所有学生的个性特点和个别差异，鼓励学生按自己喜欢的方式去学习，注意长善救失，使每个学生的素质都能得到不同程度地充分主动地发展。
以“边试边改”为准则。新课堂教学方式是在不断实践中总结出来的。是结合平常教学实际，结合学生实际以及新的教育形式中提出来的。因此，需要在教学中不断尝试、小结，发现问题及时修正。
以落实学生的主体地位为根本。学生是学习的主体，是认识的主体，他的认识活动只能通过自己的实践，在他自己的头脑里进行，旁人是代替不了的。良好素质养成的，则主要还得靠自己的努力。
作为学习主体的“引路人”，教师要教给学生正确的学习方法，通过愉快的情境教学使学生学会学习、学会做事、学会做人。
2.存在的不足的之处：
新上岗教师教学经验不足，课堂教学时间把握不好，不能很好地处理完当堂教学目标和教学任务。在愉快的教学情境创设中教学活动是否达到预定的效果，学生是否得到应有的发展是我校英语课程改革中今后必须认真对待的一个问题。
通过课改实践，我们的教育观和学生观发生了很大变化，在课堂教学中能够有意识围绕目标开展学习活动，能够遵循学生是学习的主体，教师不要包办等理念，避免了讲满堂，写满板的陈旧的教育场景。并且在不断深入的过程中，教师提升了组织引导能力和教育境界。总之，课堂教学改革既是机遇，又是挑战，我们将以此为契机，团结一心，锐意进取，努力在课堂教学改革工作中取得优异成绩。
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