２０１年４月黑龙江教育学院学报。
第３０卷第４期。
反思新模式下大学英语教学策略的实施。陈。旭。
黑龙江东方学院，哈尔滨１５０
摘要：随着大学英语教学改革的实施，以多**和网络技术支撑为主的英语教学模式显示出前所未有的优越。
性。但是也有不少教师在教学中存在一定的问题。基于此，对新模式下大学英语教学**现的问题进行分析，同时。
提出应对的教学策略，旨在促使教师认真思考教学策略实施过程中的问题，不断挑战探索更优化、更有效的教学策略，从而推动大学英语教学改革。
关键词：新模式；大学英语；问题；策略中图分类号。
文献标志码：ａ
文章编号一ｏ２
大学英语课程教学要求》（２指出：“各高等学校应。
教学内容和课型都使用多**来教学。实际上，衡量一节课。
充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学中多**技术运用是否恰当的标准，并不在于多**内容使模式，改进以教师讲授为主的单一课堂教学模式。”…新的用数量的多与少，而是视其是否有利于课堂教学任务的完模式既对教师的教学观念提出了挑战，同时也对教学内容、成，因此要明白多**教学只是教师授课的手段之一，要重教学方法等提出了新的任务。很多教师在新模式教学中探视教学效果，避免本末倒置 ｊ。
索着各种教学策略，其中也有不少教师在教学中存在一定的（二）如何体现教师主导作用和学生主体地位的问题问题。因此，我们必须及时发现教学策略实施中存在的问由于受中国传统教学理念的影响，教师理所当然地被视。
题，不断修正、丰富、成熟，才能实现教育教学的优化。
为教学过程中的主体，是课堂中的唯一信息源。其结果是学生的主体地位无从体现，学习英语的积极性和主动性被削。
一。多**英语教学的理论依据。
弱。但是，我们提倡自主性学习也不等于教师不发挥作用。建构主义理论是多**教学的主要指导思想。建构主因为教什么、怎么教主要取决于教师，对课堂教学的组织、对。
义理论认为，知识不是被动接受的，而是学习者在一定的情教学节奏的把握、对课堂气氛的调控、师生情感的交流等活境下，利用必要的学习资料，通过人际间的协作而实现的意动也主要取决于教师。如果教师被多**技术所限制，则难义建构，其核心理念是“以学生为中心，强调学生对知识的主以发挥个性，难以表现教学激情，不能发挥教师应有的主导动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构，教师只是作用。
认知过程的组织者、指导者、帮助者和促进者”－２大学英（三）师生之间缺乏交互性的问题。
语教学改革也应以构建“学习者为中心”的教学模式为方由于受多**教学设备的影响，教师不能随意离开操作向，以自主学习促进其英语运用能力的提高。提倡协作学习。
台，这样必然减少了和学生的相互式交流。学生只注意课件。
与互动教学，帮助学习者真正实现其意义建构主体的地位。
信息，不注意教师的讲解和教师的表情、动作，必然削弱了教。
二、多**英语教学中存在的主要问题。
师在课堂教学中的感染力。其实，师生之间、学生之间直接。
的、富有感情的交流相对于机器与人之间的互动更具感染（一）多**信息量的控制和多**运用合理性的问题。
力。在师生的直接交流中，教师能凭借经验和爱心，通过观多**英语教学能够客观地展示信息和知识，使教学形察学生的课堂表现，及时发现并解决学生的学习障碍。此。
象生动，有利于学生理解和掌握所学内容，有效地提高英语外，师生问应该建立起一种友谊，这种情感因素在刺激学生。
教学效果。因此有不少英语教师过分依赖多**，不论何种。
的学习动机、激发学生学习兴趣等方面起到极为重要的作用。
收稿日期。**项目：国家社会科学**项目——“大学英语学习可持续发展能力的ｉ—ｃ培养策略研究”（批准号的子课题“新模式下的视听说教学策略研究”（批准号的研究成果之一。
作者简介：陈旭（１９一），女，黑龙江哈尔滨人，讲师，硕士，从事语言学研究和英语教育研究。一。
三、建议采取的教学策略。
一）坚持自主性学习与接受性学习有机结合。
培养大学生英语自主学习能力的做法本身是值得鼓励的，但不能忽略教师对学习者学习效果的指导作用。将“以学生为中心”曲解成对学生放任自流是对学生、对教学的不负责。学生学习自主性的形成和发展，离不开教师的正确引导。
学生主体要与教师主导相结合，才会产生积极有效的教学活动 ｊ。学生的个体差异是客观存在的，教师不能安于既定的教学方法和内容。在新模式教学中教师要帮助学生提。
升其责任心和动机；帮助学生确立ｅｔ标制订学习计划并且实行他们的计划；帮助学生形成有效的学习策略，检测、评估并。
且调整他们的学习；创造良好的环境，帮助学生获得完成上述几点技能 。
二）坚持开放式与封闭式教学模式的有机结合。
开放式教学的内涵是针对传统教育中以“课堂为主、教材为主、教师为主”的封闭性教学模式提出来的。它包括空间上的灵活性，学生对教学内容的选择性，学习材料的丰富性，课堂内容的综合性，教学教程的灵活性等等。提倡开放式教学，目的是要调动学生的学习积极性，让学生充分自主、合作、**，从而培养并提高学生的实践能力和创新精神。
然而，多**于网络的多**环境，丰富的语言材料之间缺。
乏一定的系统性，因此，传统的封闭式课堂教学主要用于弥补学生英语能力的不平衡 ｊ。开放式与封闭式教学模式的有机结合，既重视教师对学生的指导，也能给每个学生提供。
更多的参与机会和成功机会，同时又能保证教学内容的合理化和精确化。
三）坚持师生对话和生生对话的课堂教学策略。
师生对话是指在课堂教学中通过任务教学策略等，提倡师生互动，鼓励学生质疑，逐步形成教师主导、学生主体的对话文化。生生对话是指设计小组活动、鼓励充分发言、尊重差异、知识共享。这种对话文化不仅使学生获得理解知识的快乐，更会获得精神满足，同时逐步培养起学生间相互理解和帮助的课堂文化氛围。
上述两方面的对话文化贯穿了“合作学习”这一主线，使得教师在交流的过程中真正成为组织。
者和合作者；学生在交流中获得信息、在体验中获得真知、成为真正的学习主体。
四）坚持以提高教师综合素质为宗旨。
一。６０一。
新模式下的英语教学强调学生的个体英语学习策略，即。
合作学习、自主学习、研究性学习和体验式学习，但这并不是放松对教师的要求。恰恰相反，这种教学课堂在诸多方面对教师的综合素质提出了更高的要求。首先，教师必须熟练掌。
握教学内容，精心设计和制作课件以激发学生兴趣。其次，教师要善于利用教学反馈。教师应该运用信息技术优化教学过程的各个环节，激发学生积极参与，学生不断地将反馈信息传给教师，做到教学系统的合理优化。
最后，教师要增加教学过程的监控程度。新的教学理念主张教学过程中“以学生为中心”去积极体验所学的知识，这就增大了教学过程中对学生的监控程度。所以课堂教学中如何加强教学过程的监控，将是课堂教学的关键点和核心之所在 。
四、结束语。
多**网络教学在大学英语教学中发挥着越来越积极的作用，教师在探索新模式下的教学策略的同时更要注重教。
学反思。教学策略之所以称之为“策略”，也就在于对教学措施的谋划与反思，通过这种“反省性思维”，促使教师认真思考教学策略实施过程中的问题，不断挑战追寻更优化、更有效的教学策略，从而推动大学英语教学改革。参考文献：
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