初中英语“学案导学”课堂教学模式的探索与思考。
作者：罗芳玲。
**：《文理导航》2023年第25期。
摘要】学案是学与教之间的桥梁，初中英语教学借助学案可有效改进教学过程中的师生互动模式，引导学生确立学习目标和适合自己的学习策略，调动学生学习的主动性和积极性，培养学生的自主探索精神和自主学习能力。
关键词】学案导学；初中英语；课堂教学模式。
一、“学案导学”课堂教学模式。
所谓“学案导学”课堂教学模式，是指以学案为载体，以导学为方法，以教师的点拨为主导，以学生的自主学习为主体，师生共同合作完成学习任务的一种高效课堂教学模式。这种课堂教学模式克服了过去“填鸭式”“机械灌输式”教学的弊端，实现了教师主导作用和学生主体作用的有机统一。在这种教学模式中，学生可根据学案认真阅读教材，了解教材内容，然后根据学案要求完成相关任务，师生共同**学习。
二、“学案导学”课堂教学模式的探索。
在初中英语教学中，如何培养学生的自主学习能力，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，怎样提高学生的语言素养和整体素质，最大限度地提高课堂教学效率，是当前教师在教学实践中必须研究的一个重要课题。本人对“学案导学”课堂教学模式进行了尝试和探索。
1.用好预学案，培养学生学习习惯，提升学生学习能力。
自主学习是“学案导学”课堂教学模式的首要环节，它既能充分体现学案的导学功能，又是实现“主体先行”的关键环节。我首先让学生用10分钟左右的时间自主学习，同时对学生的学习方法进行科学指导。如用红笔划出书中的重点、疑难点内容；带着学案中的问题看书，并标出自己尚存的疑问，带着问题走进课堂等等。
自主学习分三步：第一，通读教材，整体感知；第二，根据学案中的问题导学，理出重点知识；第三，加强对学案中提出的重难点问题的理解，并记录下自己不能完全解决的疑难问题。
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