对于学生来说，兴趣能推动他们去**事物研究问题，充分发挥学习的主动性，克服各种困难，取得最佳的效果。“一定的兴趣往往会导致爱好，而今天的兴趣和爱好可能会变成明天的特长和某一事业的事业心。”“有时偶尔的兴趣有可能成为一个人为之奋斗终生的事业，为人类社会做出贡献。
”（高玉祥，1997：89）所以，在课堂上培养学生的学习兴趣已经成为英语教学的一种必然趋势，增加了学生听课的注意力，启发他们进行更深层次思考，提高教学效果后必然会提高学生的英语水平。我国教育学家程颐提出，“教人未见其趣，必不乐学”。
（沈德立，1997：108）这就是说，浓厚的兴趣可以调动学生的积极性，启迪其智力潜能并使之处于最活跃状态；浓厚的兴趣可激起强大的学习动力。
生理、心理学研究表明：“当人的心情愉快时，脑垂体就会在内分泌系统积极活动，新陈代谢加快，大脑皮层形成兴奋中心。暂时神经联系顺利建立，并使旧神经联系活跃。
这时人们的情绪处于积极状态，思维敏捷，工作效率高。”（李亚林，2002：35）因此，高涨的学习情绪和兴趣是提高学习效率的催化剂。
快乐教育就是兴趣教育。兴趣和愉快是人的最主要的两种积极情绪。能引起兴趣的情境，往往也能愉快，而引起愉快的情绪，也往往使人感兴趣。
因此兴趣和快乐是经常伴随着出现，相互补充，相互作用，成为学生学习成长的最佳情绪背景。
四。 模式。
快乐学习四步曲，即“四乐六步法”，“四乐”包括快乐的教师、快乐的学生、快乐的课堂、快乐的课外四方面。“六步”包括复习导入—单词认知—知识呈现—语篇学习—巩固拓展—布置作业。
快乐的教师。
教师是教学中“教”的主体，在学生学习中占有举足轻重的地位。作为教师，在快乐英语教学中，秉承乐教、乐思、乐探和乐究的思想。乐教即教师要保持积极的情感，课上用怀有极大的热情和激情激发学生灵活的思维，用幽默风趣的话语调动学生的情绪，或者用亲和力拉近与学生的距离去交流，积极的情感能激发学生强烈的求知欲，浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，能使人感知敏锐，思维灵活，记忆和学习效果会大大提高。
在教学过程中，乐思、乐探、乐究都是一个快乐教师所拥有的特质。
快乐的学生。
**教育家乌申斯基则说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”学生是教学中“学”的主体，在学习英语中培养学生学习兴趣，使其成为“快乐的学生”--课前乐学、课中乐动、课后乐说，在学习过程中会产生更好的学习效果。
1、课前乐学。
中国学生学英语常常是学的“哑巴英语”，不敢张口说英语，而学好英语却恰恰需要张开嘴巴大胆地说。为了克服这一难题，教师可对学生进行课前晨读“百鸟争鸣”朗读训练，将学生带离传统的教室，站着读，让声音充满整个胸腔，而非仅仅的口腔前半部分不仅利于发音，而且给学生一个更广大和自由的空间，从心理上让他们释放压抑感。带学生走到教室外，在新的环境里读书，兴趣往往高涨，而且在产生好奇感和新鲜感的同时，会更加乐于尝试和学习。
教师可先对学生进行课文和单词等基础知识训练，使人人大声朗读，培养其学习的自信心，而后通过英语小组竞赛、自由对话、角色扮演等丰富的英语晨读活动，增强学生学习的积极性与主动性。学生们在头顶蓝天白云，呼吸新鲜空气的清晨，放声读书，在享受学习英语的快乐与阅读带来的小小的成就感的同事，也会产生课前乐学的情感。
课中乐动。通过肢体“四动”法，充分调动学生积极性，肢体“四动”法即让学生充分做到动口、动手、动腿、动脚。四者看似分离，实则相互依存，在教学当中，四动教学，或单独应用，惟妙惟肖；或相辅相成，形象生动。
使学生真正成为学习的主人，让学生处处感受英语，热爱英语，留意英语，为英语而全身“动”起来，对英语激发起浓厚的兴趣，成为一个快乐的学习者。最后达到动脑的目的，以培养学生英语的思维能力。
动口，即张开嘴巴，大声说英语，随时讲英语。大声的说英语，一来锻炼说英语的胆量，让其敢说，二来训练发音，培养语感。
动手，即让学生动手写，动手画，动手制作，动手表演。写，是英语学习“听说读写”的重要环节，在教学当中，学生写的过程必不可少，教师可在教学中，激发学生主动乐写，让学生主动的去写，调动学生学习英语的积极性。
动腿，腿弯为坐，腿直即立，通过让学生不断站立起来，使学生学习英语由单纯的面部感官延伸到了全身，站起来读书，不仅使声音更洪亮，而且使气流有种贯通全身地感觉，使每一个细胞都浸透英语。课中有时要求学生迅速站立抢答问题，让学生随时随地集中精力，争先恐后。站起来，是比坐着高出的位置，缩短的达到成功的距离，也是增添的在“众人皆坐我独立”的自信和勇气。
动脚，即让学生不仅仅局限在桌椅之间，对学生来说，整个教室是他们的，整个教室外也是他们的，走上讲台，走出教室，让学生更充分的成为学习的主动者和参与者。课前5分钟课完全属于学生们，让他们上台展示自己，小报告、小短剧等，让学生去创作去表演，不仅锻炼口头表达能力，而且增添自信，也开发了学生创作和表演的潜能。小老师上台领读、教读单词、句子、课文、课外知识等，学生教学生，效果显著。
走出教室，去感受大自然，观察生活，不仅可以激发学生的学习兴趣，也开拓了他们自主**的能力。课堂教学走出教室，在蓝天白云下席地而坐，以学生的绘画作品、卡片或道具为“板书”，以身边的大自然和课文结合为教材，相辅相成。
课后乐练。课后乐练即学生在学习过英语后，主动乐于应用、乐于练习。例如在学完颜色后，可以让学生课后做“我是小主人”的探索活动：
将自己的物品用颜色归类的形式总结出来。因为关于颜色的词语学生已经掌握，物品学过的却不多，所以比赛规则为，找到的物品写汉语得一分，但如果通过自己查阅资料和**，能够写出对应的英语则得五分，然后回校后依然进行小组交流、汇总和评比，最后将学生总结的词、句等以手抄报的形式在教室里张贴出来，供大家赏读，如此一来，为了小组竞争中多得几分，主动查找英语单词的书写方式，极少英语汉语表达，学生们个个兴趣盎然。
快乐的课堂。
夸美纽斯主张“课堂应是一个快乐的地方。”因此，在教学中尽量挖掘教材中知识的趣味性，运用各种教学手段，激发学生学习的积极性，打造环环相扣的“六步法”课堂教学，使学生们“乐学”。
1、课堂“六步法”
课堂被划分为6个步骤：复习导入—单词认知—知识呈现—语篇学习—巩固拓展—布置作业。通过层层递进，环环相扣的教学设计，使学生在接受新课时分别步步实现激发兴趣、构建基础、初识印象、加深印象、根深蒂固和延续兴趣的目标。
1）复习导入，激发兴趣。
好的开头是成功的一半，这在教学当中同样适用，在一节课的开始如果吸引住学生的兴趣，抓住学生的眼球，对快乐课堂的实现具有很大的功效。我国著名的儿童心理学家、教育学家陈鹤琴先生说过：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。
”因此，在开始上课的前5分钟，教师可以进行做游戏、唱歌曲、设情境、讲故事、演短剧、绕口令等多种形式，激发学生的学习兴趣。
2）单词认知，构建基础。
在英语学习中，单词就像建造大楼的砖块，为学生构建语言基础。但单词的学习常常是枯燥的，因此可应用多种方法刺激学生大脑，让学生爱学单词。如进行词卡教读，活用抢答、快速抽读、一分钟速记等方式调动学生正当小先锋的积极性；利用简笔画直观反映单词，以平面化的形式和简洁洗练的笔法，增强学生形象思维能力；利用身边的实物学单词，让学生在生活中学单词，从身边的物品中认单词，提高单词教授效率。
3）知识呈现，初识印象。
一节课的知识点是重点内容，所以在知识的呈现上要格外注重学生的积极性和趣味性。这一环节可运用声像资料、师生谈话等方式进行。
4）语篇学习，加深印象。
教材是学生学习英语必不可少的工具，在课堂中，可借用教材对学生知识点进行串联，在学生充分联系了当堂课重点句型后，以教材作为模本检验学生掌握情况。在教材处理上，可以通过listen, read and act --听、读、演三步走的方式，掌握课本重点。
听：在听的过程中，教师可以让学生第一遍合上课本带着问题听，或通过*****的方式让学生连线，第二遍听的时候打开课本以画重点的方式听，第三遍可以边听边跟读，或者听句子，重复单词等。
读：以课本为蓝本，为学生提供一个模仿的对象，使学生在熟练的朗读课文后可以将语句变成自己的而脱口而出，在读的时候可以以全班分角色读，小老师领读，小组合作读小等不同方式展开。
演：即对学生进行说的训练，通过对课文的熟悉，让学生张开嘴巴说出英语，上台表演课文，导演自己的对话，表达自己的想法等。
在课文印象加深环节，充分体现了新课标课程目标综合语言运用能力中听、说、读的语言技能要求。
5）巩固拓展，根深蒂固。
巩固与拓展目的在于使学生对知识点达到根深蒂固的掌握并适当扩充知识和能力。课本在这里常常会设计一个chant、game或者song,让学生在欢快的氛围中巩固知识。教师可自行选择活动方式，让学生进行练习，也可以添加一些游戏或者活动。
6）布置作业，延续兴趣。
一堂课的结尾即回顾当堂课所学及布置作业。回顾可以知识树或动画等形式将知识点系统再现，让学生穿针引线的梳理当堂课所学内容；通过生活化与实用性的作业布置。
四）快乐的课外。
除了靠课堂这主阵地外，教师还有另外招数，开劈第二阵地。《学记》中提出“不兴其艺，不能乐学”。开展课外活动，对激发学生和延续学生的兴趣是相当重要的。
教师在课上教过类似词语或语句后，可让学生在生活中随时随地的去写、去说，在周末游玩时遇到的英语，在电视上学来的英语，都可以立即记录下来，然后带回班级大家一起分享；同时，为学生提供英语角，英语朗读比赛，英语短剧表演等说英语的氛围和机会，同样可以使学生产生乐于学习英语的目的。
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结合农村英语教学环境和农村学生的实际情况，我通过自己的认真钻研和校内外各种渠道的学习，形成了一套不太成熟的英语课堂教学模式。在这一教学模式中，我将课堂教学分为三大块 warm up review new lesson。一 warm up 利用三分钟时间，让同学们进行 热身 形式可以多样 对话 背课文...
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课堂教学模式总结。我校在 自主 合作 五环节课堂教学 基本模式方面勤于学习 积极探索，活动有序进行，现总结我校的具体作法。一 提高认识，敢于创新，积极开展课堂教学新模式。开学初，我校组织全体教师学习了关于 自主 合作 五环节课堂教学 基本模式的有关文件精神，举行了动员会，进一步完善了我校 的活动方案...
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