优化教学模式，构建小学语文高效课堂。
作者：潘玉霞。
**：《江西教育c》2024年第07期。
随着素质教育的不断深入，课堂教学成了学生的自主学习的主阵地，为发挥学生学习的主动性，教师作为学生的指导者和学习伙伴，要和他们通过一起**和讨论，以实现高效的课堂教学。
一、注重识字教学，教学生掌握基础知识。
在小学语文教学中，识字教学是基础教学，只有不断增加学生的识字量，才能有效提高他们的语文学习能力，为促进学生语文综合素质的提高提供前提条件。《小学语文教学大纲》中规定了学生的识字量，要完成教学任务，教师需要根据学生的年龄特点进行有针对性的识字教学。对于低年级学生来说，教师在识字教学中要注重培养学生的识字兴趣，应多采用**并茂的教学方式。
对于中年级和高年级学生来说，他们已经掌握了一定量的汉字，掌握了基本的汉字学习方法，在教学时，教师就要采用以学生为主加教师辅导的方法，充分发挥学生的学习主动性，让他们在积极的状态下进行识字学习，提高学习效率。除了在课堂上进行识字教学，教师要激发学生识字的主动性，让他们的学习热情延续到生活中，在生活的各个角落进行学习。例如，马路两旁的商店名称、路上的交通指示牌、物品包装盒上的文字等，都是学生学习的对象。
二、结合多**进行教学，加深学生的理解。
在小学语文教学中，运用多**进行教学，能激发学生的思维活跃性，让他们在多**教学课件的指导下，逐步深入分析课文内容，这样来有效促进他们语文思维能力的发展。多**教学能直观向学生展示学习内容，让他们从直观思维出发，逐步进行**，最终加深他们对知识的理解，促进他们抽象思维的发展，使分析和理解能力不断提高。在运用多**进行教学时，教师要根据教学内容合理选择，对于比较简单的内容，可以让学生通过自主学习的方式进行。
对于较难的知识点，选择运用多**进行教学，能让学生在直观学习情境中拓宽思维面，加深对知识的理解和掌握。在多**的教学中，学生的学习兴致更好，思维更积极，有利于他们思维的不断深入，使他们能牢固掌握课文内容。
优化教学模式,构建高效课堂
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