优化教学模式构建高效课堂

“优化教学模式，构建高效课堂”教改项目学习资料汇编。

1、何谓“有效教学”?其涵义是什么？

有效教学”指老师指导下创建学习共同体，使学生学会自主合作**学习，单位时间内提高学习绩效，全面实现课程目标，有效促进学生全面发展和教师专业成长的学习过程。“有效教学”不仅是一个教学活动，更是一个持续发展的、高质量的合作学习过程。

涵义：一是体观“以学生发展为中心”的教学思想，确立学生的主体地位，有效教学的目的就是关注全体学生的进步，促进全体学生主动、和谐、全面发展。在有效课堂教学中，所有学生对学习始终有着高昂的学习情趣，都在为实现愿景而积极、主动、有效地学习。

二是教师与学生共同创建学习共同体，学习形式主要是小组合作学习。教师不再是唯一的传授者，知识权威的象征者，而是学生学习的高级合作伙伴，是真正意义上的学习者，是学生学习活动的设计者，也是学生学习效果的研究者。教师的主要责任是指导学生学会自主、合作、**学习，培养自主学习习惯，提高自主学习能力。

三是关注单位时间的学习效益和质量。教师和学生要树立极强的时间意识与效益观念，在有效教学中教师要提供策略性、智慧性指导，指导学生学会单位时间内如何提高学习绩效．提高学生在单位时间内发现问题、分析问题、解决问题的能力。

四是全面落实课程目标。在有效课堂教学中，根据国家课程标准和目标，师生共同开发和利用有效课程资源，通。过有效学习方式理解文本“三维”目标，实现知识问题化，问题能力化。

并通过多元化评价，实现“三维”目标，全面提高所有学生的学业成就，促进学生知识、能力、人格、性格等方面的和谐发展。

五是促进教师专业成长。有效教学过程是一种教学研究活动，教师通过不断反思自己的教学行为和策略，学会发现问题、创新实践、积累经验和历练智慧，不断提高有效教学能力，使教师专业素质得到持续发展。

2、有效教学的核心思维是什么？

先学后导。3、传统教学思维和新课程有效教学思维有何区别？

传统教学观过分注重教师的权威性，轻视学生学习的主体性，强调灌输式教学方式，往往把教学的重点放在课堂教学上。

新课程理念强调自主、合作、**的学习方式和启发式的教学方式，转变过去灌输式教学为体验式、参与式、自主式教学，凸现学生学习的主体性、自主性，构建焕发学生生命活力的课堂教学，提高课堂教学的有效性。

4、新课程有效教学的基本模式(简称ffs)?如何解读？

基本操作模式是“问题发现+问题生成+问题解决+问题拓展”教学模式(分别取“发现”、“生成”、“解决”三个英语单词的首字组成“ffs”)，以下简称为ffs教学模式。

5、在教学设计中如何匹配课型？

新课程有效教学模式系统内课型匹配与选择示意表。

6、实施新课程有效教学的核心是什么？

新课程有效教学的核心实现“教”的课堂向“学”的课堂转变：实现“教知识”走向指导学会学习；实现学生由等待被动学习走向主动勤奋学习，逐步学会自主合作**学习，学生学习能力、评价能力、管理能力与日俱增。简言为由懒惰型学生走向勤奋型学生；实现教师强调自我、张扬个性、勤奋讲授走向退隐二线、收敛个性、智慧指导，逐步学会智慧型教学。

简言为由“勤奋”型教师走向“懒惰”型教师。

7、新课程有效教学有什么新特征？

一）问题性 (二)和谐性 (三)开放性 (四)多样性 (五)灵活性(六)情境性。

8、问题是有效教学的核心概念，其主要分类是什么？

概念性问题：文科包括题目、作者、定义、概念、符号、时间、地点、人物、字词音形义。理科包括主题、字母、符号、公式、定义、背景。

原理性问题：文科包括文本大意、段落大意、逻辑关系、性质定理、经典赏句。理科包括性质法则、原理原则、定理说公式解读、操作要求、图表意义、逻辑关系。

习题性问题：例题、习题。

拓展性问题：通过拓展学习而发现的问题。

9、如何设计几种基本课型的教学流程？

10、新课程有效教学的行动要素有哪些？

基本要素为有效教师、有效学生、有效课程、有效环境。

11、何谓有效教师？有效教师的行动要素是什么？

有效教师不只是教知识，而是传播人生的信念。有效教师是受学生喜欢的教师，而且因喜欢而信任。而教师能否成为这样的人，取决于教师是否具备三个品质：

热情、期望、可信任感。有效教师是一个热情的教师；一个对学生满怀期望的教师；一个值得信任的教师。

有效教师的核心行动理念是“导”，而不是“教”。主要行动要素是“问题呈现”、“对话交流”、“情境刺激”、“科学指导”、“问题评价”。

12、何谓有效学生？有效学生的行动要素是什么？

学会自主学习、有效率学习的学生就是有效学生。有效学生不是被动学习者，而是主动学习者，是热爱学习、善于学习、学会学习的人。有效学生应具备以下品质：

有愿景：信任感；归属感：互惠感；分享感：

有坚强的意志品质。有效学生是一个善于合作学习、积极思考、帮助他人、敢于质疑和交流的学生。在有效教学中，有效学生的行动要素主要体现为“主体张扬”、“兴趣持续”、“交往真实”、“思考质量”、“生成能力”。

13、何谓有效课程？有效课程的行动要素是什么？

有效课程是指有效教师、学生以及参与者共同开发和研究，为实施有效教学提供的优质课程资源。有效课程不仅指教材和参考书，而是根据不同学生发展需要进行整合的课程系统，在有效教学中，能够满足所有学生的进步和有效教师成长的需要。“‘课程资源’是决定着‘有效教学’的理想能否兑现为课堂教学实践的关键因素”。

不论是那种形式的有效教学，其效果都取决于课程资源，可以说，它决定着有效教学的质量。有效课程的行动主体主要是有效教师和有效学生及参与者，通过共同研究和开发后，要体现以下行动要素：即“目标清晰”、“创新知识”、“建构意义”、“丰富资源”、“引发思考”。

14、何谓有效环境？有效环境的行动要素是什么？

有效环境是指有效教师、有效学生以及参与者共同开发、研究和营造，为实施有效教学提供的优质环境保障系统。有效环境不仅仅指物质环境系统，而且包含着根据不同学生身心特点来开发的心理环境系统。有效教学环境，对保障学生的有效学习和教师的有效成长将产生重要的作用。

有效环境的行动主体仍是有效教师和有效学生及参与者(包括家长和学校教师)，其行动要素主要体现为“安全氛围”、“组织民主”、“科学环境”、“先进设施”、“和谐开发”。

15、有效教学工具主要包括什么？其主要内容包括哪些？

教学工具主要有问题导读——评价单、问题生成——评价单、问题训练——评价单。

问题导读——评价单：具有导学功能，其特征是目标性强，指向性明，对学生结构化预习具有评价性。基本内容包括：学习目标、学法指导、知识链接、问题设计、生成新问题。

问题生成——评价单：面向全体学生，具有目标性、合作性、展示性。问题训练——评价单：具有检测性、提高性、应用性；拓展性。

16、学生结构化预习阶段的行动策略是什么？

读：走进文本策略：启用阅读评价章要求保证阅读遍数。

采用“六字诀”阅读(读、划、写、记、练、思)

导：完成问题导读评价单。

多元评价预习：学生自评、同伴评、学科长评、小组长评、

学术助理评、教师评。

学生结构化预习可逐渐由课内转至课外。充分发挥。

小组评价督促的作用。

17、有效教学视野下教师备课行为策略是什么？

全：全景式评价学生；单：结构化教学设计。

一案三单]：《学习方案设计》《问题导读—评价单》《问题生成—评价单》《问题训练—评价单》

落实“五定”要求：定内容、定标准、定时间、定目标、定期望。

18、如何加强教学设计，让学生学会有效学习？

三位一体设计法：教师备课时，要有三种角色意识：做编剧角色“想人事”、做导演角色“做人事”、做主角之一角色“促人事”。

教学基本范型设计：在1教师唱戏、教师搭台，2师生唱戏、教师搭台，3师生唱戏、师生搭台，4学生唱戏、师生搭台，5学生唱戏、学生搭台的梯度上逐渐上升。

教师要有整合课程资源意识，手头必备书籍有工具类、人文类、趣味类、专业类、期刊类、教辅类。

准备好一案三单：教学设计案，问题导读——评价单，问题生成——评价单，问题训练——评价单。

19、学生如何使用《阅读评价章》?

对于《阅读评价章》使用分为三个阶段：课前、课中、课后，对学生阅读文本的遍数进行记录。

20、学生如何运用阅读“六字诀”进行阅读？

读书方法：读、画、写、记、练、思。读——查着工具读，划——划着重点读，写——写着感受读，记——记着内容读，练——练着习题读，思——带着问题读。

21、教师结构化备课的理念口诀是什么？

先学后导三段涵，课前两周师生备。问题生成目标清，生程境自计“五元”，学生唱戏师生搭。

22、教师结构化备课的行动口诀是什么？备课生活化、知识问题化、问题能力化、训练课堂化、过程体验化。

23、教师对学生如何实施全景式评价？

要实施全景式评价，通过学生学习背景分析来对全体学生做全方位的评价。(2)要全面子解全班学生的构成，、特点、风气、智能结构、学习情况、学习兴趣以及大多数学生对自己教学所持的态度等(3)要了解学生的“人脉”，(4)要全面了解学生的个性品质差异(5)要在使用过程中做好保密工作。教师要充分了解全班学生的心理差异、个性差异、智力差异、生活背景差异、学习方式差异等，为进一步实施多元备课奠定良好基础。

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