让小学英语复习课更出彩

作者：杨秋月。

**：《求知导刊》2023年第20期。

摘要：小学英语教学是英语教学的启蒙阶段。复习课对小学生英语水平的提高具有积极作用。因此，复习是小学英语学习的关键阶段，教师应着力夯实复习课教学环节，让小学英语复习课更出彩。

关键词：小学英语；复习；效率。

一、让小学英语复习课更加出彩的原则。

第一，基础打牢原则。掌握英语知识是培养小学生英语能力的重要前提，英语技能是英语交际能力的组成要素。在小学英语复习课堂中，教师要从语音、词汇、语法以及表达等多个方面对英语知识进行总结，全面提高小学生英语听、说、读、写四项能力。

复习课中，教师要根据小学生的英语学习水平设计大量活动，给学生应用语言的机会。

第二，目标明确原则。复习目的是小学英语复习课开展的出发点，教学的目标越明确，教学效率就越高。小学英语复习课中的一切活动或者一切素材，都应当以教学目标为核心。

小学英语教师要建立明确的小学英语教学总目标以及各个年级的分目标，以此来指导复习教学。

第三，重点突出原则。与新授课不同，复习课的教学重点要突出。如果教师在复习课中组织小学生回顾英语课本，做大量的英语习题，无疑是在做无用功。

教师要在课前对英语课本进行重新整理，构建英语知识体系，结合小学生的英语水平，找到复习的重点。复习那些具有复习价值的内容，如复习重点词汇以及难度较大的语法，才能提高小学生的英语能力。

第四，系统建立原则。复习课是一个大汇总，日常英语课堂中所讲解的知识相对零散，小学生并没有认识到每一节英语课之间的联系。在复习课中，教师要本着系统性原则，引导学生发现各类知识之间的横纵关系，让小学生明确了解到各部分知识的重要性。

二、让小学英语复习课更加出彩的方法。

1.小学英语复习之复习启动。

比如在复习二年级知识时，教师可以先引导小学生利用每一篇文章的题目去即兴编一个小故事，进行口头表述。这样的活动具有趣味性，更具有挑战性，小学生乐于参与。在复习课的启动环节，让小学生感受到复习的乐趣，才能使接下来的复习活动更加高效。

2.小学英语复习之文本呈现。

文本呈现环境，教师需要针对教材中的阅读内容引导学生去复习所学的英语语言。这时的文本呈现，不是为了训练学生的阅读能力，而是为了给学生的英语知识点复习创设一个情境。在情境中复习词汇以及语言，会让学生形成语言应用意识，在掌握语言的同时，了解到在什么样的情境下可以应用这样的语言。

教师可以借助多**，对教材中的文本内容形式进行转换。

比如，在复习“may i h**e…？”这样的句型时，教师可以结合in a toy shop这篇文章的情境，在复习句型的同时，还能复习与玩具相关的词汇。教师可以用多**展示一张玩具店的**，让学生在琳琅满目的玩具环境中积极组织语言进行交流。

3.小学英语复习之语言训练。

语言训练环节就是构建培养学生语言表达能力的环境，重在引导小学生去发现英语语言的规律，明确英语语言的结构。教师可以从课本的文章中提取一些句子，让小学生对句子进行仿写，或者从句子出发做一些替换性的训练。

比如，在复习四年级下册书时，针对“what's your job？”这一句型，教师可以将**与句子填空结合在一起。像“what's your__ job？

_job is __此处附加一张职业相关**）”，让学生结合具体信息去应用语言。教师也可以让学生相互出题进行语言操作，以提高学生的复习主动性。

4.小学英语复习之能力提升。

提高学生的能力，是小学英语复习课的最终目标。在复习过程中，教师要引导学生利用旧的语言知识去做新的交际，让学生自主地在听说活动中应用英语语言。口语交际活动以及写作，对学生的能力提高用处最大，教师可以将学生的读与写结合在一起，听说结合在一起，用合适的活动促进小学生复习效率的提高。

像复习季节、天气单词时，可以组织学生五人一组，教师说一句天气预报，五个人依次以耳语的方式传递下去，最后一次将自己所听内容写下来。训练学生听、说、写的能力，促进英语能力的综合提升。

参考文献：1]蔡晓静。巧思妙学讲策略知趣共融做复习——小学英语复习策略**[j].小学时代（教育研究），2014，（19）：44.

2]杨金萍。小学英语复习课的策略研究[j].教育界，2014，（8）.