作者：樊永。
**：《新课程·中学》2024年第10期。
摘要：对于初三教学来说，有着独特的教学特点，尤其是对于数学复习教学来说，要求教师在教学中避免采取单一的教学方法，而是要从复习模式多样化上进行，做好教学研究工作，确保教育的合理性。基于此，针对初三数学复习课有效教学进行了简要阐述，并提出几点看法，仅供参考。
关键词：初三；数学复习课；有效教学；模式分析。
一、做好课型的优化工作。
1.对单元复习课进行优化。
想要提高学生的学习效果，要从教学模式入手，借助小组合作的方法来引导学生学习，确保学生的思维能够在分析与**问题的基础上实现延伸。可以说这种逻辑思维对学生的未来发展有着极为重要的意义。当掌握好这一数学思维后，也就可以将其运用到数学习题中，实现举一反三的目标。
因此，在教育中教师就可以指导学生对规定的内容进行复习，明确知识的发生与变化过程，或是可以帮助学生把握复习的要点，在**与研究的基础上来明确知识体系与结构框架。对于基础不足的学生来说，要让学生掌握整理的方法，鼓励学生提出具体的问题，确保复习的精细化。对于小组中无法解决的问题来说，教师就可以进行适当的解题，在班级中进行讲解，以此来帮助学生掌握好所学习的重点，提高学习的效果。
在选编习题时还要组织学生进行练习，从而加深学生的学习印象[1]。
2.做好专题优化工作。
二、借助预习策略培养学生的主动学习意识。
由于长期受到传统教学模式的影响，教师在教学中一直占据主体地位，学生只能被动接受教师所讲述的内容，这样也就打击了学生的学习积极性，加之在长时间发展过程中学生并没有主动进行探索，提出问题，最终也就使得课堂教学效果不断降低。所以在教育发展中要从改变学生学习方式上入手，组织学生进行预习，帮助学生掌握好自主学习的手段与方法。预习是优化课堂的基础，同时也是提高教学效果的关键所在，通过有效的预习，能够提高学生的学习质量。
学案作为教师根据相关要求与教材特点所编写的预习索引，就可以让学生在学案的基础上来进行学习，同时还要从学生的学习能力上出发，在面向全体学生的基础上来进行编写。学案不仅要兼顾到学生的层次，同时也要保证教学的梯度性。所以说在初三数学复习学案中，教师要从课题的难度上出发，控制好预习的时间，同时还要给学生交流的时间。
让学生主动回顾知识点。可以说在这一过程中不仅可以培养好学生的自主学习能力，同时也可以帮助学生解决存在的问题，锻炼学生的独立性与自主性[2]。在复习中，需要培养和巩固学生的计算能力，例如，有关“0”“1”的计算特征如a0=1；常用的勾股数，如3，4，5；6，8，10；5，12，13……实践证明熟记这些常用的数据，可以很快地提高计算的速度和正确率。
通过这种方式，学生可以快速解决基本数学问题，提升自己的分数。
初三数学复习课的有效教学模式
作者 林敏立。数学大世界 下旬刊 2019年第05期。摘要 在新的时代背景下，我国不但对初中教学模式进行改革，对我国中招的应试教育题型也做出了相应的改革，初三数学复习课是对前三年数学教学内容的总结和回顾，是系统化 理论化学习初中数学知识的过程，是为初中生形成连贯的数学知识框架，也为初中生的中招备考奠...
初三复习课教学模式
基本程序是 复习 交流 概括 练习。传统英语复习课一般是由教师对所要复习的内容进行归纳，更多的是让学生运用到语言教学中。导学模式 强调把语言知识系统归纳的责任还给学生，其目的是发展学生能力使其学会学习。复习时重在类化 系统化 概括化，并且可以和 结构教学模式 及 导练建构模式 结合起来。课前必须让学...
初三复习课教学模式
第二课时 达标检测，信息反馈。出一份检测试题，检测题力求知识点全面 重点突出 难度适中，确保学生在一节课时间内能够完成。在复习课时间紧张的情况下也可放在课下让学生在规定时间内独立完成。教师要及时认真批阅试卷，并做好错题的统计分析工作，老师手中试卷应有重难点知识的思路和方法，为试题有的放矢的讲评提供第...