第２６卷第５期。
钦州学院学报２０１年１０月。
３ｓ 中心＂教学模式下的。
商务英语教学改革。
罗梅。钦州学院外国语学院，广西钦州５３５
摘要］商务英语具有实践性、实用性、交叉性、规范性等四个特点。“３中心”教学模式在商务英语教。
学中的应用体现了商务英语自身的特点和社会对商务英语人才的需求。“３中心”教学模式对商务英语教学改革的启示是：人才培养方向以社会需求为导向；教学方法以学生为中心；教学内容以商务情境主题为中心。
关键词］“３中心”；商务英语；教学［中图分类号］ｈ３
文献标识码］ａ
文章编号。随着全球经济一体化进程的加快，各国间的增多，商务英语的实用性已经慢慢渗透到商务活国际商务活动日渐频繁，交流逐渐增多，使商务英动的每一笔订单、每一份合同、每一次谈判之中。
语的地位不断地攀升，高校中的商务英语教学也商务英语的交叉性。商务英语涉及多个学科受到前所未有的重视。但是，目前大部分商务英的理论知识和方法，包括语言学、经济学、管理学、语教学一直沿袭着传统的基础英语教学模式，教法学、心理学、教育学等，涉及面较广。
学方法、手段和一般英语教学也没有太大的区别，商务英语的规范性。在商务活动的来往中，教学模式的弊端也逐渐凸显。作为商务英语教学谈判的进行、合同的签订、交际的礼仪、用语的表工作者，我们有责任有义务探索更高效、更优化的达都有一定的规范性，不能随意地进行变革。
商务英语教学模式，改变当前教学中不利的局面。因此，笔者把“３ｓ中心”教学模式引入到商务英语。
二、“３中心”教学模式的内涵。
教学中，对商务英语教学进行**，意在推动商务“３ｓ中心”是指以社会需求为中心（ｓｏ英语教学改革的进一步发展，提高商务英语教学以学生为中心以学。
的质量。习主题为中心的新型教学模。
式…。由于每个“中心”的英文字母开头字母都一。
商务英语的特点。
为…ｓ’共有３个，因此简称为“３ｓ中心”。“中。
商务英语有其自身的特殊性，它并不是单纯心”的首位是社会需求，它是人才培养的风向标，的英语语言的应用，而是英语技巧与商务知识在以学生为中心和以主题为中心是在这一风向标指。
多方面的穿插融合，因此在教学中必须充分考虑引下的教学策略，其核心是变传统的灌输式教学到商务英语自身的特点。总的来说，商务英语有为学生的主动学习，调动学生学习的积极性，同。
以下四个明显的特点。
时借助多**等现代化的教学手段，强调课堂学。
商务英语的实践性。商务英语是在商务活动。
习与社会需求相结合，新知识和技能与已掌握的的实践中发展起来的，并服务于商务活动实践的。
知识技能结合 ｊ，三者之间紧密联系相辅相成。一。
门学科，是商务英语实践过程中的总结与归纳。“３中心”教学模式在商务英语教学中的应用不商务英语的实用性。随着国际间**往来的仅体现了商务英语自身的特点和社会对商务英语。
收稿日期。作者简介］罗梅（１９一），女，广西北流人，钦州学院外国语学院讲师。
第５期罗梅：“３中心”教学模式下的商务英语教学改革７１
人才的需求，更充分的体现了商务英语教学的最终本质。
人士的言传身教，能迅速的提升自己解决实际问题的能力。同时，学校也为企业培养了毕业能直接上岗的人才，从而降低企业的培养成本。
二）教学方法上以学生为中心。
三、“３中心”教学模式对。
商务英语教学改革的启示。
一）人才培养方向上以社会需求为导向商务英语是一门应用型学科，学生的培养必。
教师应该逐渐摆脱课堂中“以我为主”的传统的教学方式，通过各种途径和方式由原有的“教师为中心”角色逐步地转化为教学活动的管理者，组织者、合作者、指导者、鼓励者 。在教学须以社会的需求为出发点，进行合理人才培养定位，并根据一线的职业岗位需求来制定教学目标及教学大纲，设计教学内容和调整教学方法 。
从而使学生获取社会需求的商务英语技能和素质。
传统的商务英语教学都是在英语语言学科的系统原则的框架中进行教授 ｊ，往往过于重视或。
者偏向英语方面的教学而忽略了英语商务能力的培养。因此商务英语教学改革首先应以改变教学观念为先导，建立“社会需要什么样的人我们就。
培养什么样的人”的教育理念，建立以应用型人才为培养目标，突出人才的商务英语核心能力，注重商务英语人才实践应用能力和综合素质的培养。
一。方面，我们可以把商务英语课程分为基础，提高和专业三个阶段。在基础阶段中我们有针对性地培养学生的商务英语基本技能和基本素质，教授学生商务英语听力、商务英语口译、商务英语。
阅读、商务英语翻译、商务英语写作等基础课程，使学生逐步从“英语听说读写”的培养逐渐延伸至具有商务性质的“英语听说读写”能力的培养；
在经过基础学习以后，就应该逐渐地转至提高阶段的学习，在这个过程中主要是针对基础阶段的。
进一步拓展，同时也为专业阶段做好铺垫，我们应该开设一些如商务英语函电、商务英语谈判、商务英语合同、跨文化商务交际、商务单证等课程，使学生学习的英语知识更好地融入到商务实践的应用过程中；最后进入专业阶段，在这个阶段中我们。
应该开设国际商法、国际市场营销、金融技能英。
语、国际**实务、会展口译等课程，从而进～步使学生的商务知识和商务技能结合得更紧密，充。
分地体现应用型和复合型商务英语人才的特点。
另一方面，高校和当地企业之间应该根据实。
际的资源和条件，加强相互之间的交流与合作，共。
同建立起灵活有效的人才培养机制。企业为学生提供的实践锻炼岗位中的复杂性和真实性是校内的模拟实习或校外一般的模拟实习不能比拟的，它不仅能提高实践应用的能力和水平，优化学生。
知识认知的结构，更重要的是能得到企业中相关。
过程中，教师不能一味的进行“填鸭式”灌输，而应该通过不同的教学设计和形式多样的教学方。
法，把“趣味”引入到商务英语教学课堂中，活跃。
课堂气氛，有效地提高课堂的学习效率。
首先，教师应该通过比较生动和有趣的例子把一些比较枯燥的基本商务专业知识，如基本概。
念、基本理论、基本术语、专业词汇等进行介绍和分析，激发学生学习的兴趣，提高学生学习的热。
情。其次，教师应该根据“因材施教”的原则，在商务英语教学中充分考虑学生个体商务知识和英语能力的实际水平，将学生进行“同质”分组协作，分组讨论，分组指导，树立学生学习的自尊心和成就感，培养学生的团队合作能力。然后，把学习的内容通过形式多样的课堂活动融入到教学中，进行英语各项语言技能和商务技能的培养和。
训练，如进行专项的讨论、小组辩论、口译练习、笔译练习、模拟洽谈、案例分析、单证制作等，通过这些活动充分地发挥学生的主观能动性和调动学生学习的积极性。最后，通过学生的表现给予比较。
客观而带有鼓励性的评价，激发学生学习的动力。
同时，多**教学软件应该更多地被引入到商务英语教学中。由于多**商务英语教学软件。
具有形式多样的表现形式，提供**并茂的语言。
载体和商务英语听说读等方面的交际练习，充分地调动学生的各种感官，使学生能够更好地理解、
掌握和拓展教材中的内容，提高学生求知的欲望，进而提高学生学习的兴趣。
以学生为中心”的教学活动真正考虑到学。
生的主体作用和主观能动性，并通过鼓励和启发，充分发挥了学生的潜能，活跃了课堂的气氛，提高学生学习的兴趣，激发学生学习的热情，进而提高了商务英语课堂的教学质量。
三）教学内容以商务情境主题为中心。
商务英语一般强调的是在某个商务情景下的英语技能和商务知识的应用，实际的商务应用能力是重点，英语是载体 。因此，教师在教学中应该以各种商务情境的主题为中心，以语言的实践。
任务设置为边缘，将英语的听、说、读、写各种能力。
２钦州学院学报第２６卷。
的培养贯穿其间，使理论与实践得到很好地衔接。的商务模式，积累商务交际的“虚拟”经验，增强学生学习的信心，从而使他们的综合能力得到提高。
３ｓ中心”商务英语教学模式不仅充分考虑到了社会的实际需求，同时也符合学生的认知规。
传统的商务英语教学一般只是按照正常的教。
材顺序进行教学，章节之间的衔接有时略显零散，甚至教学的内容跨度较大。以“主题为中心”可以很好地弥补这个问题，它主要指把相似的单元。
内容进行归类，然后确定一个教学主题，以这个主题为中心创设各种商务情境，把商务和英语两部分的内容有机的融合在一起，并有效的引导学生。
律，体现了学生发展本位的教育价值观，能调动学。
生的学习积极性，激发学生的学习热情，提高商务英语课堂的教学质量。当然，这一教学模式还需围绕这个共同的主题进行学习和**，提高学生。
的实际应用能力。例如设定一个“公司高层的商要商务英语任课教师在实践中不断地进行尝试、务考察”主题，这个主题中就可以涉及多个场景，总结和改进，至此只是提供“３ｓ中心”教学模式在包括：考察的计划制定、机票和客房的预定、考察商务英语教学中的理论雏形。
过程中的各种场景（会面、咨询、座谈等）、考察报告的撰写等；或者设定一个“商务合同签约”的主。
参考文献。题，我们也可以设定不同的场景，包括：签约会场。
１］徐小贞．３ｓ中心教学模式，高职荚语教育理论与方法［ｍ］
的布置、合同的拟定、会面的礼仪等。根据不同主北京：高等教育出版社，２０
题的需要，我们可以根据实际的需要设定不同的［２］王明亮，甄琛．高职英语３ｓ中心教学模式的诠释及应用［ｊ］
情境，把英语的听说读写有效地融人各种主题的边疆经济与文化。
商务情境中，使学生通过虚拟情境的演练，使其英［３］张丽华．高职院校英语“３ｓ中心”教学模式的构建与实践。
语语言应用能力和商务技能得到有效的锻炼，培［ｄ］沈阳师范大学，２０
养了他们在各种特定商务交际场合中的交际能［４］樊红霞．涉外商务人才需求行业社会背景与高职商务英语。
力。专业教学改革［ｊ］中国校外教育通过“以主题为中心”的教学形式使学生更。
５］易永忠．**以就业为导向的商务英语教学改革［ｊ］教育。
深刻地了解和体会各种商务活动情境，熟悉常用。探索。
责任编辑柴晋湘］
“3S中心”互动教学模式与高职商务英语教学
科技信息人文社科。巾心 互动教学模式与离职商务英语教学。浙江工商大学外国语学院梅丽华浙江海宁市第一中学朱琳彦。摘要 商务英语是高职院校中英语教学的主要课程。本文以商务英语中的商标与标识语翻译教学为例，讨论 中心 互动教学。模式对高职商务英语教学的启示。关键词 商务英语教学商标与标识语 中心 教学模式...
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