改革英语教学方法

注重学生语言交际能力的培养。

后柳小学：陈长春。

近年来，为使学生得到全面发展，各城、镇中心小学都开设了一门新的课程——英语，但教学效果并不理想。我认为其重要原因是没有把教学视为一个整体系统；没有把教师、学生、教材达到最佳组合；教学中没有发挥教师的主导作用；教师教学观点陈旧，教法呆板，不善于调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，阻碍了学生学习主观能动性的发挥，严重影响了培养学生运用简单英语进行交际的能力。这种现状不利于学生的发展，更无法适应形势发展的需要，因此，英语教法必须进行改革。

我认为应从以下两方面着手：

一、把课堂教学作为改革的突破口，努力构建“主体参与型课堂教学模式”。

语言最本质的功能就是语言的交际性”，这是现代语言学家所公认的。而英语则是一门实践性、交际性很强的学科。如果只在课堂上把语言作为一种纯粹的知识，滔滔不绝的讲给学生，不给他们实际操作语言的机会，学生自然学不好英语。

学习外语首先是让学生大量接触生动实际的语言材料。就像一个游泳者，站在岸上将游泳要领背得滚瓜烂熟，而很少下水练习，自然学不会游泳。所以在课堂教学中，要把课堂教学由注重语言知识讲授向注重语言能力训练转变，把培养训练学生的语感、语气习惯当做教学中心任务，课堂上加大学生实践，变单向交流为双向、多项交流，努力构建主体参与教学模式，把教师的任务由“教”转为“引”。

教师的作用主要在引导和帮助学生学习，设置真实、自然的语境，组织好各种课堂活动，运用表情和手势来启发学生，指导学生的学习方法，培养他们良好的学习习惯。课堂上大部分时间要还给学生，让所有学生都有充分时间参与学习活动。要求学生口勤、眼勤、耳勤，采用学生个人、成对、四人小组、全班、师生共同活动等方式，通过对话、讲故事、扮演角色等活动形式，让学生开展各种简单的语言交际活动，增加课堂上语言实践的广度和深度，用竞赛、游戏。

等形式来检查学生的学习情况。由于学生都有强烈的荣誉感，这会让学生信心百倍，全身心的投入，并从中意识到自己就是学习的主人，增强了学习责任感和主体参与意识。在生动活泼的教学气氛中，学生靠耳朵获取信息，用口传递信息，让他们有了施展才华的机会，使他们获得了成就感，激发了对英语的学习兴趣，排除了心理障碍，树立了学习信心，尝到了收获的乐趣。

二、重视情感教育，树立学生学好英语的信心，全面提高教学质量。在语言教学中，学习者的情感和内在动力尤为重要。现代教学论认为，教学过程是一个教师及学生身、情、意活动与认识活动相互作用的过程。

如果教学中忽视了师生的情感交流和学生的情感活动，就会妨碍调动学生的学习积极性。一位平日对学生冷漠的教师，很难想象学生能产生与他交流的内在动机。英语教学是充满情感色彩的师生双边活动。

在课堂上，教师要运用富有情感的语言、表情和行为激发学生乐学的情感，用生动形象的事例，诱导学生的求知欲望，使学生积极参与课堂活动。如果学生回答问题出错或是回答不上来，不是责怪、埋怨，而是耐心启发。用信任、鼓励的目光增强学生的自信心，哪怕是点滴进步，也要给予表扬，使学生尝到学习的乐趣。

这样的课堂学生非常乐意上，并能积极配合教师，学有所得。

学生的个性特长和认知风格上有着一些差异，从而形成了所谓的“好、中、差”三类学生。怎样全面提高学生的英语素质，这要求教师根据不同类型的学生运用一切机会和手段获取教学的全面信息，及时采取矫正措施，提高教学质量。课堂上，教师一定要注意学生的反应从学生的神态、表情来判断他们对所讲内容感兴趣，是否听懂了。

如果有学生心不在焉，说明教师讲得可能缺乏趣味性，或是深、浅度没有把握好。这时，教师应根据学生反馈的信息，及时调整教学方法。对好学生，适当增加难度，让其“吃饱”，对中等学生提出符合他们实际的标准要求，对少数差生，要让其掌握最基本的知识技能，再逐步提高。

在学习方法上要个别辅导，选择合适的问题问差生，改变那种只管好生，差生冷遇的现象，使每个学生都享受到均等的学习机会，从而增强他们的学习信心，保护后进生的自尊心，提高学习兴趣从而提高教学质量。

总之，教师要彻底转变教学观念，更新教学方法，才能适应新形势需要，。语言知识的教学目的，是为了准确运用语言进行交际。如果仅仅注重教语言知识，而不注重语言能力的训练，就必然学用脱节，难以达到用语言进行交际的目的。

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