丛台小学。
创建新课堂英语教学模式介绍。
尊敬的各位领导、老师：
大家上午好。
今天为我们做课例展示的是丛台小学赵永芝老师，她执教的是冀教版小学英语第五册第一单元第一课lesson1 fathers, mothers, brothers and sisters.本课是全书的第一课，在本单元起到了承上启下的作用。本单元是对学生旧知的一个复习也是对新知的一个强化。
家庭成员的介绍学生在三年级时已经初步涉猎，而本次的重点就放在了单词的拼写方法及由此引出的关于年龄方面的比较级older than 和younger than，力求在本堂学习中提高学生对重难点的综合能力运用。
自邯郸市教育局提出“强力提师能，创建新课堂”的号召后，我们丛台小学积极投入到课堂教学改革中。在改革的最初，我们也曾迷茫过，区教研室的领导和专家多次深入到我校，从新课堂的理念到实践给予具体指导。为提高我校教师的能力，我们组织全体教师分批分别到山东杜朗口和邢台人才学校学习。
深入学习的过程使我们耳目一新，全新的教学模式使我们大开眼界，新课堂上学生的表现使我们深信改革的成功与必要。满载着新课堂理念的我们，一回来就开始临帖模仿。学生桌椅的摆放是我们最先尝试的，学生的桌椅由原先的排排放改为现在的小组围座。
可是事并非近如人意的，改变后的第一天，老师就发现这样的围座似乎方便了个别同学，课堂上表现出活跃无序的现象。我们及时组织老师进行教研反思。最终确立了小组组长管理监督机制。
根据各班人数确立了每组6-8人，分为正副二个组长，每个组长分管3-4名同学。正组长负责全组的学习问题，如领读、讲解、检查等事项；副组长除负责协助正组长管理本组以外还负责本组的得分统计及作业的收发。这样的改革效果是明显的，班里不再是如菜市场般的喧闹，反而形成了井井有条的学习小组。
相应地我校及时建立了小组评价机制。就英语学科我们分为了：听说、读、写、展示四个大块。
小组成员每答对一题就可在相应的项目上得到一分。各组为了得到高分，更是积极踊跃。此时问题接踵而至，为了多得分，学生的积极性的确很高，但同时也发现得分的还是那些优等生、尖子生， 好孩子还是好孩子；而那些课堂上的“学困生”还是一如既往的沉默甚至对新授知识不以理采。
为了打破这个困局，学校又组织我们观摩了“杜朗口”新课堂的课例光盘。经过查找大量的资料、反复研讨，结合我校实际最终我们确立了统一方案。为每个组和每名组员标号，上课提问时采取随机叫号的方式。
为了鼓励那些“学困生”，每当他们回答对一个问题，他们都会相应的为本组得到双倍的分数；如果哪位同学可以听出其他同学的错误也可以为本组得到双倍分数。此次尝试是十分成功的，那些课堂上的“学困生”不再沉默不语，组长为了能得到比其它组更高的分数，更是专心教，为的就是让他们答对题，得高分。
要想打造一套具有丛台小学特色的新高效课堂模式，我校提出要狠抓特色，打破陈旧观念，走出一条具有丛台小学特色的新高效课堂之路。此时“特色教育”势如破竹，而“特色教育”的过程是煎熬的。反复的听课、学习、观摩是一个必不可少更是一个熬心的过程。
为了起到以点带全的辐射作用，我校最先从语、数、外三科下手，每个学科选择一名接受能力强的年轻教师。由教研组共同选出一节课，选定教师主备、教研组把关、教导处督导。一遍遍的听、一遍遍的讲直到成品。
闭门造车是不可取的，为了更新理念、把握新课堂命脉，我校又专程请来了区教研室的教研员，请他们为我们年轻教师掌舵。最后的精品课，再带回学校，进行全校性质的观摩。总结后的经验再在学校其它学科推广。
我校逐渐摸索出适合我们丛台小学的“四学五环”模式。所谓四学，即自学、互学、群学、导学。五环即课堂教学过程，自主学习——小组交流——提问展示——精讲点评——当堂训练。
然而“教无定法，贵在得法”。针对英语学科，我校将“自主学习”环节以《预习案》的方式，在授课的前一天以分发给学生，让学生根据《预习案》的要求对新授课进行有针对性、指导性的预习；而课堂上通过《导学案》的运用完成本课新授知识的学习。而整课堂的新授知识以及知识的操练主要以小组之间的交流通过“自学、互学”来完成；“提问展示”的环节，主要是穿插在整堂课中，起到一个小组展示和教师查漏补缺的作用。
课堂上教师只充当一个点拨指导的作用，主动权分发给正副组长和组员。当堂训练，既是对本节课知识点的一个升华，更是对授课教师的一个检测。
当然，新课堂的教学模式，我校仍然在不断摸索，“四学五环”的模式在我校的践行中还有很多不足之处有待改进。希望各位领导、专家、老师们可以给我们提出宝贵意见。
新小学英语教学模式
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