作文讲评课教学设计之想象作文

作文讲评课教学设计之想象作文。教学目标：

展开合理想象，想象二十年后的情景，并能抓住最感兴趣地加以描绘。

习作要做到语句通顺，能按一定的顺序，有条理的叙述。

难点：展开合理想象的方法。

重点：充分展开想象，选择最感兴趣的内容按一定的条理叙述。

教学准备：多**教学课件、泛读材料中《到太空旅行》一文。

教学流程。一、感悟想象。

1.设置悬念，激发情趣。

词语碰碰对：

教师：同学们，咱们先来做个互动游戏，叫“词语碰碰对”。我出一个词，你们给它对上一个表示用途的词。比如，我说床，你们对睡觉。咱们开始吧。

教师：我说“牙刷”(学生对“刷牙”);我说“钢笔”(学生对“写字”);我说“手电筒”(学生对“照明”);我说“洗衣机”(学生对“洗衣服”)。

教师：如果有人想用洗衣机洗土豆、洗萝卜可以吗？

学生发表意见)

教师：人们常常把这种看似不合情理的想法批评为什么？

板书：胡思乱想)

教师：真有人用洗衣机洗土豆，这里还有一个有趣的'故事呢！

四川的一位农民买回洗衣机后，他发现洗衣机的工作原理与搅拌清洗土豆的方法相似，就想当然地用洗衣机洗萝卜、洗土豆、洗甘薯。这就超出了洗衣机原有设计的使用范围，所以他的洗衣机经常出现故障，需要修理。海尔公司得知这一信息后，并没有一笑了之，立即组织技术攻关，生产出了多用途洗衣机，投放农村市场，农民竞相购买。

这给消费者带来方便，也给自己带来无限商机。

听完这个故事，你们认为这还是胡思乱想吗？这叫怎么想？

换板书：奇思妙想)

2.调动积累，丰富表象。

回忆想象佳作：

教师：有一首你们很熟悉的古诗，就是奇思妙想的佳作。

出示：《望庐山瀑布》。诵读)

教师：诗中**最能表达作者大胆奇特的想象？诵读最后两句。我建议你们用诵读古诗的语气来读。(教师示范)

出示：《夹竹桃》片段)

教师：请同学们快速地浏览一下。

点红“参差”)

教师：这个词你们见过吗？怎么读？(请同学们都读两遍)

谁愿意给大家读读这段话？(指一名同学朗读)请其他同学用自己喜欢的方式来参与，可以跟着他默读，可以小声跟他读，也可以闭上眼睛听他读。

配乐朗读)教师：喜欢这段话吗？最喜欢**？(点红学生喜欢的语句再读)

二、体验想象。

1.出示“夏天”的画面。

学生表达自己的想象。教师据情点拨、评价。如，有植物，有动物，有运输工具，有静态的，有动态的，想象很丰富。

2.头脑风暴。

1)出示：“圆”的画面。

教师：这是一个圆，你们联想到什么？

2)出示：“书”的**。

教师：你们联想到什么？

3)小组竞赛。

教师：下面我们开展小组竞赛，这有一幅图，(出示影子图)比一比哪个组想得多，想得新颖。

小组汇报交流)

三、总结想象。

教师：刚才咱们都是围绕什么做的“热身活动”?

板书：想象)

教师：你们怎么看“想象”?试着把你对“想象”的认识、体会用类似格言警句的格式表达出来。

学生发言)教师：咱们看看科学家们是怎么说的。

出示：科学家的话文字片，男女生各读一句)

教师：这是科学家的理论。你们的认识和科学家一样高。

法国科学幻想**家凡尔纳，很早就在他的**里幻想有一种可以在水下航行的船。这幻想启发了科学家，他们潜心研究，不断克服设计中碰到的种种困难，果然造出了潜水艇。凡尔纳在**中幻想的飞机、导弹、坦克也都一一成为现实。

特别是前不久，我国“神舟五号”载人飞船，成功遨游太空，实现了中华民族千年飞天之梦，让我们激情澎湃，为祖国航天事业跨越式发展而──(学生接后语);更为祖国国力的强大而──(学生接后语)。

所以呀，许多昨天的幻想，往往是今天的现实；而今天的幻想，往往又是明天的现实。

四、欣赏想象。

教师：下面请你们做小小评论家(出示：幻灯片)评一评这篇想象习作你欣赏**，说说理由。(当堂发想象习作)

分组欣赏，全班交流。

引导学生感悟共同点，美好的心灵，善良的情怀。

教师：请一位同学和我一起合作板书。

板书：美好善良)

五、表达想象。

教师：刚才我们感悟了想象，体验了想象，欣赏了想象，你们现在最想做什么呢？做一个动作，我来猜一猜。我知道了，你们最想表达自己的想象。

出示：想象大比拼)

教师：你们都想写什么呢？用一句话简要地交流一下。

学生发言)教师：同学们说得真好！写我们的想象，题材不限，体裁可多样，形式可自由，篇幅的长短也由你们自己定，只要尽情尽兴就好。

教师在黑板上画一只小鸟)

教师：你们猜一猜，我画一只小鸟是什么意思？

对。希望你们的思维像小鸟一样，飞翔在自由想象的天空中。

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